2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52
Na estrutura de prontidão para a escola, os motivos de aprendizagem são a qualidade mais importante de um futuro aluno da primeira série
Na estrutura de motivos que determinam a atitude em relação à aprendizagem, seis grupos podem ser distinguidos:
1. Motivo social - “Eu quero ir para a escola, porque todas as crianças devem aprender, isso é necessário e importante”
2. Educacional - motivo cognitivo - interesse por novos conhecimentos, desejo de aprender algo novo.
3. Motivo de avaliação - esforçando-se para obter notas altas e aprovação de um adulto - "Eu quero ir para a escola, porque lá terei apenas A's"
4. Motivo posicional - interesse pelos atributos externos da vida escolar - "Eu quero ir para a escola porque eles são grandes e no jardim de infância são todos pequenos"
5. Motivo externo - "Vou para a escola porque a minha mãe disse assim"
6. Motivo do jogo - “Eu quero ir para a escola, porque lá você pode brincar com os amigos”
Cada um dos motivos acima está presente em um grau ou outro na esfera motivacional de uma criança de 6 a 7 anos, e cada um dos motivos acima tem uma certa influência na natureza da atividade educacional do futuro aluno.
Motivos educacionais, cognitivos, avaliativos e posicionais suficientemente desenvolvidos têm um impacto positivo no desempenho escolar.
Considere as opções que são freqüentemente encontradas entre os alunos da primeira série, quando um dos motivos é fortemente dominante.
Com o predomínio de um motivo social (avaliativo ou posicional), a criança se engaja na aula porque ela é importante e necessária. Ele não precisa ser forçado a fazer o dever de casa. Ao mesmo tempo, a criança fica muito preocupada se algo não entende ou não funciona. A autoestima e o desempenho acadêmico podem diminuir. Se esse aluno não for ajudado a tempo, na segunda ou terceira série ele pode ter um desempenho insatisfatório.
Com o predomínio do motivo educacional e cognitivo, a criança se sai bem apenas quando lhe interessa. Não gosta de exercícios baseados em repetições múltiplas e que exijam diligência e perseverança. Esses alunos no ensino fundamental estudam no nível intermediário. mas no ensino médio eles começam a aprender melhor. Muitas vezes, sobre esses alunos, o professor diz: "Inteligente, mas preguiçoso."
Com o predomínio do motivo avaliativo, a diligência na aula depende do elogio do professor. Baixo nível de independência na conclusão de atribuições. Incerteza e perguntas frequentes a um adulto: "Fiz certo?" Ele tenta não pensar, mas captar a reação emocional do professor. Compete com os colegas por “A”, pelos apelos à diretoria, pelos elogios da professora. Ele fica muito ofendido com aqueles que têm mais sucesso do que ele. Chora com frequência.
Com o predomínio do motivo posicional, a concentração na aula depende da disponibilidade de atributos e ajudas. O interesse pela escola desaparece rápido o suficiente. Forma-se uma forte relutância em aprender. Com essas crianças, o trabalho na formação de motivos deve começar muito antes de entrar na escola.
Com o domínio de um motivo externo, a criança se envolve apenas sob a pressão do professor. Existe uma grande probabilidade de formação de uma atitude negativa em relação à escola e à aprendizagem.
Com o predomínio do motivo lúdico, a criança só poderá estudar se a aula for lúdica. O aluno da aula não faz o que lhe é pedido, mas sim o que quer - olha pela janela ou desenha na teradka, ou brinca com a caneta, ou mesmo anda pela sala, sem compreender o papel do professor.
A formação de motivos de aprendizagem e uma atitude positiva perante a escola é uma das tarefas mais importantes da família. As necessidades humanas básicas, principalmente sociais e cognitivas, são estabelecidas e ativamente desenvolvidas desde a primeira infância na família.
Se você acha que seu filho tem 6 anos - a vontade de brincar é mais forte do que a vontade de aprender, você deve mostrar a criança a uma psicóloga infantil e, junto com um especialista, traçar um plano de desenvolvimento da motivação educacional do futuro aluno da primeira série.
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