As Principais Etapas Do Desenvolvimento Da Primeira Infância. Z. Freud, Piaget

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

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Lewis Carroll "Alice no País das Maravilhas"

A infância é um período único na vida de cada pessoa, e uma parte de nossa criança interior continua a viver dentro de nós o tempo todo. Para compreender os processos que ocorrem durante o desenvolvimento da criança, vale a pena prestar atenção às principais etapas do desenvolvimento psicossexual inicial. Muitos pesquisadores têm estudado o desenvolvimento da criança sob diversos ângulos, a saber: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto e outros, vamos tentar considerar os principais.

Sigmund Freud, um psicanalista famoso, identificou 5 estágios do desenvolvimento da personalidade psicossexual:

Oral (0-18 meses)

Anal (18 meses-3 anos)

Fálico (3 - 6 anos)

Latente (6 a 12 anos)

Genital (puberdade e até 22 anos)

Fase oral

Nesse período (do nascimento até um ano e meio), a sobrevivência do bebê depende inteiramente de quem cuida dele, sendo a região da boca mais relacionada à satisfação das necessidades biológicas e das sensações agradáveis.

A principal tarefa do bebê no período oral - dependente é estabelecer as atitudes básicas: dependência, independência, confiança e apoio em relação às outras pessoas. No início, a criança não consegue distinguir o próprio corpo do seio da mãe e isso lhe dá a oportunidade de sentir ternura e amor por si mesma. Mas, com o tempo, a mama será substituída por uma parte de seu próprio corpo: o bebê chupará o dedo ou a língua para aliviar o estresse causado pela falta de cuidado materno. Portanto, é tão importante não interromper a amamentação se a mãe puder alimentar o bebê sozinha.

A fixação do comportamento nesta fase pode ocorrer por dois motivos:

• Frustração ou bloqueio das necessidades da criança.
• Superprotetor - a criança não tem a oportunidade de gerenciar suas próprias funções internas. Como resultado, a criança desenvolve um senso de dependência e incompetência. Posteriormente, na idade adulta, a fixação nesta fase pode ser expressa na forma de comportamento "residual". Um adulto em situação de forte estresse pode regredir e isso será acompanhado de lágrimas, sucção nos dedos e desejo de beber álcool. A fase oral termina quando a amamentação é interrompida e isso priva o bebê do prazer adequado. E, consequentemente, a amamentação por longo prazo, mais no tempo necessário, causa um atraso na criança nesta fase, se correlaciona com o atraso no desenvolvimento.

Freud propôs o postulado de que uma criança que recebeu estimulação excessiva ou insuficiente na infância provavelmente desenvolverá um tipo de personalidade passiva oral no futuro.

Suas principais características são:

* Espera do mundo ao seu redor uma atitude "maternal" em relação a si mesmo

* Requer aprovação constantemente

* Excessivamente viciado e crédulo

* Tem uma necessidade constante de suporte e aceitação

* Passividade de vida.

Na segunda metade do primeiro ano de vida, inicia-se a segunda fase da fase oral - oral-agressiva. O bebê agora tem dentes, tornando a mordida e a mastigação um meio importante de expressar frustração com a ausência da mãe ou gratificação retardada. A fixação no estágio oral-agressivo é expressa nos adultos em características como: amor às discussões, pessimismo, sarcasmo, atitude cínica em relação a tudo ao seu redor. Pessoas com esse tipo de caráter tendem a explorar outras pessoas e dominá-las para satisfazer suas próprias necessidades.

Estágio anal

A fase anal começa por volta dos 18 meses de idade e dura até três anos. Nesse período, a criança aprende a ir sozinha ao banheiro. Ele obtém grande prazer com esse controle, pois é uma das primeiras funções que exige que a criança esteja ciente de suas ações. Freud estava convencido de que a maneira como os pais ensinam a criança a ir ao banheiro influencia seu desenvolvimento pessoal posterior. Todas as formas futuras de autocontrole e autorregulação se originam no estágio anal.

Existem 2 principais táticas parentais associadas ao ensino de uma criança a controlar seus processos internos. Falaremos mais detalhadamente sobre o primeiro - o que obriga, pois é esta forma que traz as consequências negativas mais pronunciadas.

Alguns pais não são flexíveis e exigentes, insistindo que a criança "vá imediatamente para o penico". Em resposta a isso, a criança pode se recusar a seguir as ordens dos pais e ficará constipada. Se essa tendência de "conter" se tornar excessiva e se estender a outros tipos de comportamento, a criança pode desenvolver um tipo de personalidade inibidora do anal. Esses adultos são muito teimosos, mesquinhos, metódicos e pontuais. Eles acham difícil tolerar confusão e incerteza.

O segundo resultado da fixação anal, devido ao rigor dos pais com o banheiro, é o tipo de personalidade repulsiva anal. As características desse tipo incluem: tendência à destrutividade, ansiedade, impulsividade. Em relacionamentos íntimos na idade adulta, essas pessoas na maioria das vezes percebem os parceiros principalmente como objetos de propriedade.

Outra categoria de pais, ao contrário, incentiva os filhos a usar o banheiro regularmente e os elogia por isso.

Do ponto de vista de Freud, essa abordagem apóia os esforços da criança para se controlar, promove uma autoestima positiva e pode até contribuir para o desenvolvimento da criatividade.

Estágio fálico.

Entre as idades de três e seis anos, os interesses da criança mudam para uma nova zona, a área genital. Durante o estágio fálico, as crianças podem examinar e explorar seus órgãos genitais, mostrar interesse em questões relacionadas às relações sexuais.

Embora suas idéias sobre a sexualidade adulta sejam geralmente indistinguíveis, falsas e articuladas de forma muito imprecisa, Freud acreditava que a maioria das crianças entendia a essência das relações sexuais com mais clareza do que seus pais presumiam. Com base no que veem na TV, em determinados depoimentos de pais ou histórias de outros filhos, além de levar em conta a relação entre os pais, desenham uma cena "primária".

O conflito dominante no estágio fálico é o que Freud chamou de complexo de Édipo (um conflito semelhante em meninas era chamado de complexo de Electra).

Freud emprestou a descrição desse complexo da tragédia de Sófocles "Rei Édipo", em que Édipo, o rei de Tebas, inadvertidamente matou seu pai e estabeleceu uma relação incestuosa com sua mãe. Quando Édipo percebeu que pecado terrível havia cometido, ele se cegou. Freud viu essa história como uma descrição simbólica do maior conflito humano. Do seu ponto de vista, esse mito simboliza o desejo inconsciente da criança de possuir o pai do sexo oposto e, ao mesmo tempo, eliminar o pai do mesmo sexo.

Além disso, Freud encontrou a confirmação desse conceito nos laços familiares e nas relações de clã que ocorrem em vários grupos primitivos.

Normalmente, o complexo de Édipo se desenvolve de maneira um pouco diferente em meninos e meninas. A princípio, o objeto de amor do menino é a mãe ou a figura que a substitui. Desde o momento do nascimento, ela é a principal fonte de satisfação para ele. Ele deseja expressar seus sentimentos em relação a ela da mesma forma que, segundo suas observações, as pessoas mais velhas o fazem. Isso sugere que o menino busca desempenhar o papel de seu pai e, ao mesmo tempo, inconscientemente percebe seu pai como um competidor. Freud chamou o medo da punição imaginária de seu pai de medo da castração e, em sua opinião, isso faz com que o menino abandone seu desejo.

Na idade de aproximadamente 5 a 7 anos, o complexo de Édipo se desenvolve: o menino suprime (desloca da consciência) seus desejos pela mãe e começa a se identificar com seu pai (adota seus traços). Esse processo desempenha várias funções: em primeiro lugar, o menino adquire um conglomerado de valores, normas morais, atitudes, modelos de comportamento sexual, descrevendo para ele o que significa ser um ser humano. Em segundo lugar, ao se identificar com o pai, o menino pode reter a mãe como objeto de amor por meio da substituição, pois agora possui os mesmos atributos que a mãe vê no pai. Um aspecto ainda mais importante para resolver o complexo de Édipo é que a criança adota as proibições dos pais, aquelas normas morais básicas. Isso prepara o terreno para o desenvolvimento do superego, ou seja, a consciência da criança. Portanto, o superego é uma consequência da resolução do complexo de Édipo.

Os machos adultos com fixação fálica são arrogantes, arrogantes e imprudentes. O tipo fálico se esforça para alcançar o sucesso (o sucesso para eles simboliza a vitória sobre o sexo oposto) e constantemente tenta provar sua masculinidade e puberdade. Eles convencem os outros de que são "homens de verdade". Também pode ser um comportamento semelhante ao de Don Juan.

Estágio fálico em meninas.

O protótipo para a menina, neste caso, é a personagem da mitologia grega Electra, que convence seu irmão Orestes a matar sua mãe e seu amante, e assim vingar a morte de seu pai. Como os meninos, o primeiro objeto de amor das meninas é a mãe. Com o tempo, a menina perde seu complexo Electra suprimindo sua atração por seu pai e identificando-se com sua mãe. Ou seja, a menina fica mais parecida com a mãe, tem acesso simbólico ao pai, aumentando assim as chances de casar com um homem como ele no futuro.

Nas mulheres, a fixação fálica, conforme observado por Freud, leva a uma tendência para flertar, seduzir e relações sexuais promíscuas, embora às vezes possam parecer ingênuas e sexualmente inocentes. Os problemas não resolvidos do complexo de Édipo eram considerados por Freud como a principal fonte de comportamentos neuróticos subsequentes, em particular aqueles relacionados à impotência e à frigidez.

O próximo estágio de desenvolvimento é o período mais silencioso. No intervalo de 6 a 7 anos até o início da adolescência, a libido da criança é dirigida para fora com a ajuda da sublimação (reorientação para a atividade social). Durante este período, a criança se interessa por diversas atividades intelectuais, esportes, comunicação com os pares. O período de latência pode ser visto como o tempo de preparação para o crescimento, que virá no último estágio psicossexual. Estruturas como o Ego e o SuperEgo aparecem na personalidade da criança.

O que é isso? Se nos lembrarmos das principais disposições da teoria de Freud da estrutura da personalidade, então podemos imaginar um certo esquema do SuperEgo - este é um sistema de normas, valores, cânones, regras, em outras palavras, a consciência de uma pessoa e sua consideração moral. O superego é formado quando uma criança interage com figuras significativas, principalmente com seus pais. Sua responsabilidade pelo contato direto com o mundo exterior, essa é a parte adulta da personalidade, essa é a percepção, o pensamento, o aprendizado. Id são nossas aspirações, instintos, inclinações inatas e inconscientes, é o inconsciente ilimitado e nossa partícula infantil.

Assim, com a idade de 6 a 7 anos, a criança já formou todos aqueles traços de personalidade e opções de resposta que usará ao longo da vida. E durante o período latente, há um "aprimoramento" e fortalecimento de suas visões, convicções, visão de mundo. Durante este período, o instinto sexual está praticamente "adormecido".

Após o fim do estágio latente, que dura até a puberdade, os impulsos sexuais e agressivos começam a se recuperar, e com eles o interesse pelo sexo oposto e uma consciência crescente desse interesse. A fase inicial do estágio genital (o período da maturidade à morte) é caracterizada por mudanças bioquímicas e fisiológicas no corpo. O resultado dessas mudanças é um aumento da excitabilidade e um aumento da atividade sexual característica dos adolescentes.

O caráter genital é o tipo de personalidade ideal na teoria psicanalítica. Essa pessoa é madura e responsável nas relações sociais e sexuais. Freud estava convencido: para formar um caráter genital ideal, a pessoa deve ter um papel ativo na resolução dos problemas da vida, abandonar a passividade inerente à primeira infância, quando amor, segurança, conforto físico - na verdade, todas as formas de satisfação, foram dados facilmente e nada foi necessário em troca.

"Crianças imediatamente e à vontade dominam a felicidade, pois elas mesmas são alegria e felicidade por sua própria natureza!"

V. Hugo

Piaget foi um dos pesquisadores mais famosos do desenvolvimento infantil.

Piaget, psicólogo e filósofo suíço, fundador da Escola de Psicologia Genética de Genebra, foi o autor da teoria do desenvolvimento cognitivo, segundo a qual o desenvolvimento de uma criança apresenta as seguintes etapas:

Período sensório-motor (0-2 anos)

Esta fase do desenvolvimento infantil é caracterizada por uma compreensão do mundo circundante por meio de ações por meio da coordenação da experiência sensorial (sensorial) com as ações físicas. Nesse período, há um progresso significativo no desenvolvimento dos reflexos congênitos. Como você sabe, as crianças dessa idade preferem estímulos de cores vivas, com efeitos de brilho, contraste, movimento. Além disso, as crianças, construindo seus padrões de comportamento, procuram repetir ações e para isso utilizam seus corpos. Ocorre o primeiro contato da criança com a língua.

Período pré-operatório (2-7 anos)

A partir dos 3 anos de idade, mudanças importantes acontecem na vida do bebê. Ele começa a fazer os primeiros programas educacionais fora de casa, para participar do processo educacional. E esse é um componente social muito importante. A criança começa a construir relações sociais com outras pessoas, principalmente no círculo de seus pares. Isso é de particular importância, uma vez que, nessa época, suas relações sociais se desenvolveram apenas dentro da família.

Que meios de comunicação são usados por crianças de 2 a 7 anos? Apesar do fato de que na idade de 2 a 7 anos, o vocabulário da criança aumenta rapidamente, as crianças durante esse período, em geral, são caracterizadas pelo "pensamento egocêntrico". Isso significa que a criança avalia tudo o que acontece de acordo com sua experiência de vida individual. Como resultado, seu pensamento durante esse período é estático, intuitivo e muitas vezes desprovido de lógica. Portanto, crianças menores de 6 anos podem cometer erros tanto na hora de interpretar os acontecimentos quanto na hora de expressar sua opinião sobre o que está acontecendo. Nesse período, as crianças tendem a falar de si mesmas na terceira pessoa, uma vez que ainda não possuem um conceito de "eu" claramente definido que as separa do resto do mundo. Crianças de 2 a 7 anos mostram um grande interesse e desejo de conhecimento. Nesta fase, as crianças têm o hábito de transmitir sentimentos ou pensamentos humanos a objetos inanimados, essa síndrome é chamada de animismo.

3. Período de operações específicas (7 a 14 anos)

Neste penúltimo período da teoria de Piaget, as crianças começam a usar o pensamento lógico em certas situações. Durante este período, eles podem realizar tarefas de um nível mais complexo, usando com sucesso operações lógicas e matemáticas. No entanto, apesar de fazerem um avanço significativo em relação ao período anterior, nesta fase do desenvolvimento cognitivo ainda podem aplicar a lógica com certas limitações: aqui e agora, o que nesta fase parece muito mais fácil para eles. Eles ainda não usam o pensamento abstrato.

4. O período de operações formais (crianças e adolescentes a partir de 11 anos)

Este último período é caracterizado pelo uso do pensamento lógico em quaisquer circunstâncias, inclusive quando é necessário pensar abstratamente. A novidade dessa fase do desenvolvimento do intelecto infantil, segundo Piaget, está no fato de as crianças já poderem fazer suposições ou hipóteses sobre objetos e fenômenos desconhecidos. A partir dessa etapa, a criança percebe o processo de aprendizagem e os conhecimentos adquiridos como um todo, e não como uma lista de tópicos específicos, como era na etapa anterior.

Leitura recomendada para pais criativos:

* Françoise DALTA "Do lado da criança"

* Donald Winnicott "As crianças e suas mães", "A criança, a família e o mundo exterior", "Conversando com os pais"

* Alice Miller "No começo era a paternidade", "O drama da criança superdotada"

Elaborado pela assistente do Departamento de Doenças Nervosas, Psiquiatria e Psicologia Médica, psicoterapeuta, psiquiatra Ivanova Natalya Nikolaevna