Apego E Atividade Cognitiva

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

Um trecho de uma palestra aberta por Lyudmila Petranovskaya na Universidade Pedagógica da Cidade de Moscou, dezembro de 2013

A próxima pergunta é sobre a reação às dificuldades. Acontece, novamente, em uma criança em situação normal, quando ela cresce em casa. Nós nos lembramos dessa idade, quando uma criança aprende a andar, aprende a escalar por toda parte, aprende a interagir com os objetos, aprende a se comer, a se vestir - tudo isso. Colocar as rodas na pirâmide, colocar cubos uns sobre os outros, pegar a bola - isso é de um a três anos - um período de treinamento muito intensivo, domínio muito ativo de habilidades. O que acontece neste momento? Neste momento, a criança está aprendendo tudo muito ativamente, e todos nós sabemos que, para ter sucesso, ela deve primeiro falhar cem vezes. O mundo funciona assim. Não importa o que você aprenda: patinação no gelo, línguas estrangeiras, o que for. No começo não funciona, depois funciona.

O mesmo é verdade para esses mesmos bebês: para começar a andar, ele deve primeiro "bater" duzentas mil vezes, mas observe que os bebês, a esse respeito, têm uma resistência muito alta ao fracasso, à frustração, relativamente falando. Ele pode falhar cem vezes e ainda não se desespera. Uma criança de dois anos se senta e coloca uma roda na pirâmide. Então, uma vez que ele errou, dois errou, três … Se alguma coisa não desse certo para a gente tantas vezes, tudo deu errado, já tínhamos decidido que isso não era para nós, não íamos, não queremos para, deixá-los fazer tudo sozinhos, todos são idiotas, todos são tolos, e assim por diante. E ele coloca uma e outra vez, uma e outra vez. Ou seja, ele tem algum tipo de resistência irreal, tolerância à frustração, ao desapontamento, ao que não dá certo, ao fracasso. Surge a pergunta: como? Como ele consegue fazer isso? Se observarmos atentamente a vida dessa mesma criança, veremos como ela se dá essa resistência.

Então ele veste, veste, veste, em algum momento ultrapassou sua capacidade de agüentar, isso já é demais. E caiu, rolou para longe, e outra coisa caiu, e ele bateu, outra coisa o assustou. Conseqüentemente, o que ele está fazendo, essa mesma criança? Sim, ele vai imediatamente para o pai, para o adulto que está ao lado dele. Ele chora, ele abraça seus joelhos, ele pede seus braços, ele pede silêncio. E assim que um adulto o pega, ele se acalma, ou seja, ele se volta para um adulto para tal serviço, por assim dizer, para tal ajuda, que é psicologicamente uma palavra inteligente chamada "contenção". Quando outra pessoa cria para nós esse "casulo" psicológico com seu abraço, sua proteção, cuidado. "Casulo" psicológico em que podemos viver nossos sentimentos negativos. Neste momento, é muito importante que possamos viver nossos sentimentos negativos sem escanear o mundo ao nosso redor, para que possamos mergulhar totalmente na experiência. Para que neste momento não possamos nos preocupar com nossa segurança, não olhar em volta, não nos importar com nossa aparência, como nos comportamos, o que eles vão pensar de nós - nada disso. É importante para nós que neste momento estejamos fechados neste “casulo”, protegidos, pudéssemos nos entregar a uma experiência difícil lá dentro. Então, todas as experiências são expressas, todos os hormônios do estresse que foram liberados de nós quando nos deparamos com algo desagradável saem em lágrimas, e ocorre uma recuperação completa. Não há consequências, nem ferimentos.

Em certa época, nos anos 70, na República Tcheca, psicólogos tchecos faziam filmes sobre crianças pequenas e filmavam episódios paralelos na família e no orfanato. Aqui estão filmando um menino de cerca de um ano e meio, primeiro na família: ele sobe pelo quarto, olha tudo, e em algum momento chega a uma mesinha de cabeceira que se fecha assim. Havia antes em quase todos os lugares. Ele abre a tampa, bate e, nesse momento, belisca um pouco as alças. E é claro que em seu ano e meio ele tem uma estratégia de ação muito bem formada nesses casos. Ele chora alto, se vira e vai até onde a mamãe está. E a mãe está na cozinha neste momento. Mamãe ouve que ele estava chorando, vai ao seu encontro, pega-o nos braços, acalma-o. Assim que ele se acalma, ela o coloca no chão. Adivinha o que ele faz?

- De volta ao meio-fio.

- Sim, ele imediatamente vai lá para ver o que era. Ou seja, ele se recuperou completamente, não tinha mais medo, sua mãe o “conteve”, ele sobreviveu a tudo isso. E ele, como novo, vai novamente ao encontro do perigo e não tem medo de descobrir o que era. Ou seja, sua atividade cognitiva foi imediatamente restaurada. Para que a criança tenha atividade cognitiva, para que ela seja preservada, para que funcione, é muito importante que ela tenha esse traseiro sólido. Ele se interessa por tudo, ele sobe por toda parte, ele é curioso, ele tenta de tudo, se ele se depara com algo que o assusta demais, que o machuca, que lhe causa algum tipo de decepção, ressentimento e assim por diante, é muito importante, para que ele tenha um lugar para voltar, seus pais criam um "recipiente" para ele, ele joga fora seus sentimentos pesados ali e então como novo … E ele novamente tem atividade cognitiva.

Para que a criança tenha atividade cognitiva, para que ela seja preservada, para que funcione, é muito importante que ela tenha essa retaguarda sólida.

É a presença de um pai como base, como um lugar onde você pode voltar e se acalmar - é a condição mais importante para uma criança desenvolver a atividade cognitiva. Se você olhar como as crianças pequenas andam, por exemplo, no quintal, no parque, você verá que uma criança de três anos - ele corre, brinca na areia, faz bolo de Páscoa, sobe um morro, ele olha para as formigas - ele está completamente coberto de atividades. Mamãe está sentada em um banco, em geral, ele não precisa dela de jeito nenhum. Ela está sentada, talvez lendo uma revista. Mas ele fica “semicerrando os olhos” o tempo todo - imagina que minha mãe se levantou e foi comprar sorvete em algum lugar, né? E ele se virou em algum momento, mas as mães não estão no banco onde ele a deixou. O que a criança faz imediatamente?

- Choro.

- Bem, ele não vai começar a chorar imediatamente, mas praticamente, pelo menos, ele vai parar imediatamente a atividade cognitiva. Esta é sua atividade tempestuosa em conhecer o mundo, dominar novas habilidades, conhecimento, trabalho, observação de algum tipo - ela pára imediatamente. Se a mãe for encontrada rapidamente, ele geralmente fica de joelhos e corre. Se a mamãe não estiver por muito tempo: ele está olhando em volta - ela não está, ele começa a chorar. E só quando a mamãe volta, por um tempo ela vai segurá-lo nos braços, depois de um tempo ele vai se acalmar, você precisa se sentar ao lado dela - vai demorar para ele voltar à atividade cognitiva. Ou seja, a criança é cognitiva, está aberta ao mundo, quer saber tudo, muitas coisas novas - só quando ela está tranquila, quando sabe que em algum lugar próximo está o seu próprio adulto, para quem, caso de qualquer coisa, você pode correr e virar …

Se uma criança passa por uma situação ruim com esta situação: não há adulto próprio, ou muitas vezes desaparece, muitas vezes não é confiável, não se “contém”, mas diz “cuide de si mesmo”, então o que acontece com a atividade cognitiva? Não se desenvolve, é reduzido. E na idade escolar temos uma criança que não tem o hábito de se interessar pelo mundo. Ele gasta toda sua energia para superar o estresse, ele não se interessa. Dançamos na frente dele com todos os nossos novos métodos e descobertas pedagógicas interessantes, mas ele não está interessado e nem precisa, porque sua atividade cognitiva se esvaiu.

A atividade cognitiva às vezes é bastante difícil de restaurar, se durante todo esse tempo a criança pré-escolar esteve constantemente em situação de estresse, ou seja, tal princípio “o afeto inibe o intelecto”. Quando sentimos fortes, e lembramos que para uma criança a ausência de seu adulto ou seu desaparecimento é um horror mortal, este é um estado de ansiedade vital de tamanha gravidade. Naturalmente, esse é um afeto forte. E o afeto inibe o desenvolvimento da inteligência: é difícil para uma criança. Portanto, há uma correlação clara entre crianças capazes (capazes não no sentido de serem dotadas de uma memória ou musicalidade incrível, mas o que se chama de “superdotação normativa”). Quando crianças que estudam bem na escola, que estão engajadas em todos os tipos de círculos, que se interessam por tudo, que são prósperas, na maioria das vezes elas têm boas relações com seus pais, com uma variedade de famílias em composição. Ou seja, pode ser isso e aquilo, mas quando você vê como a criança se comunica com os pais, você vê que eles têm um bom relacionamento em algum sentido geral.

Bom relacionamento: a criança não tem medo dos pais, a criança recorre a eles em busca de ajuda, a criança está em contato normal com eles e, de fato, por que deveria estar em tal situação, por que não se interessar pelo mundo em torno dele, certo? O mundo ao nosso redor é interessante. E esta é uma posição muito importante da teoria do apego, que às vezes é formulada da seguinte maneira: "o desenvolvimento ocorre a partir de um ponto de repouso". As crianças crescem e se desenvolvem não porque nós as desenvolvemos, não porque as puxamos pelas orelhas, não porque fazemos algo especificamente para isso. Nós criamos paz, criamos um senso de segurança e cuidado. E quando uma criança alcança esse ponto de descanso, quando ela tem certeza de que não está em perigo, de que um adulto a está cobrindo pelas costas, na verdade, você não pode segurá-la - a mola interna se desdobra, e a criança começa a se desenvolver, e você não pode persuadi-lo disso.

Portanto, por outro lado, você pode ver crianças que ano a ano foram arrastadas por diferentes "desenvolvimentos" e de manhã à noite foram amontoadas e desenvolvidas, mas ao mesmo tempo não davam essa sensação de proteção e cuidado, não houve uma aceitação incondicional, os pais queriam saber o tempo todo o que os próprios filhos muitas vezes são muito disfuncionais internamente, estão maltratados, não aguentam a vida … Este é um dos motivos pelos quais correm no “desenvolvimento”, porque têm medo de não serem “excelentes alunos” como pais. No final do ensino fundamental, a criança não quer mais nada. E no caixão eu vi tudo e todos. Ele não tem descanso, não tem oportunidade do ponto de descanso para se virar e ir aonde é interessante. Ele é sempre arrastado para lá, não tem tempo para olhar em volta, não tem tempo para querer, e já está pela nuca e corre e corre o mais rápido possível. Como você pode imaginar, para isso não é necessário ser um filho adotivo e um órfão, e é bem possível para você ser uma criança “em casa”.

Próximo momento. Quando uma criança não se "contém" constantemente, ou seja, ela constantemente não tem a oportunidade de se acalmar em caso de estresse "sobre" um adulto. Somos animais sociais, somos animais que vivem na natureza em “bandos”, em famílias numerosas. E os animais sociais se acalmam uns sobre os outros. Você tem duas opções … bem, três, digamos assim. Uma opção, quando você está “sozinho em campo aberto”, é muito assustador. Quando você está “sozinho em um campo aberto”, você não tem o direito de relaxar, adormecer, porque você não está protegido. Você tem uma segunda opção quando está protegendo os fracos, os jovens, e então precisa estar vigilante. Mas em algum momento todos deveriam relaxar. É impossível funcionar em constante mobilização. E os animais sociais relaxam uns contra os outros. Quando você pode relaxar? Quando você sabe que outros membros de sua matilha, sua família, seu "orgulho" - eles ficam de pé e guardam a entrada da caverna, e você pode se sentir seguro atrás deles. Somos assim dispostos, somos seres sociais, só temos paz verdadeira nos braços de outra pessoa que nos diz, por assim dizer: "Confie em mim, confie em mim, eu cuido de você, vou garantir a sua segurança."

Somos seres sociais, temos paz real apenas nos braços de outra pessoa

Conseqüentemente, se uma criança constantemente carece dessa experiência, sempre acontece que ela se sente mal e ninguém "contém". Ele se sente mal de novo - ninguém "contém". Esse traumatização repetida ocorre e, conseqüentemente, essa criança no final muitas vezes desenvolve uma reação muito ruim a qualquer fracasso, a qualquer frustração, a qualquer ameaça de fracasso. Ele reage a isso simplesmente desmoronando, desmoronando. Não há como se mobilizar.

No mesmo filme, paralelamente, mostram uma trama sobre um menino da mesma idade na casa de uma criança. Ele caminha, segurando um grande carro contra o peito, as crianças correm até ele, este carro é puxado à força, ele girou e caiu. E agora é claro que uma criança que vive sem os pais não tem a menor estratégia de ação nesta situação. Tem um professor por perto - a criança não procura ajuda, não tenta alcançar essas crianças, não tenta concordar de alguma forma, não tenta tirar o carro, não tenta se consolar de alguma forma - nada. Ele apenas senta e chora no espaço, sem entender nada, em completo desespero, até que está simplesmente cansado.