2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52
Anna destacou que em uma situação com uma criança falta tudo o que é necessário em uma situação de atendimento psicológico a adultos - a consciência do problema, a decisão de enfrentá-lo e a vontade de se livrar dele.
UM. Leontiev propôs o conceito de atividade líder. No quadro da atividade de liderança, outros tipos de atividade amadurecem e se diferenciam, os processos mentais e os traços de personalidade mudam. A mais famosa é a periodização do desenvolvimento de D. B. Elkonin, a partir da qual derivam as características da psicocorreção no trabalho com crianças. Em primeiro lugar, refere-se à correlação da forma de realização dos exercícios psicocorrecionais com a atividade de liderança, característica da idade da criança. Para crianças em idade pré-escolar, esta é uma atividade lúdica, para crianças da escola primária - atividade educacional. Ou seja, para crianças pré-escolares, este formulário é um jogo, e para crianças do ensino fundamental é uma imitação das atividades escolares. Dessa forma, é possível criar a motivação necessária para uma criança para o trabalho psicocorrecional.
Ao trabalhar com vários estados de problema em crianças, a psicocorreção é realizada na forma de jogos, operando com representações figurativas de problemas a serem resolvidos. Seu solo é o lado direito do cérebro infantil, ou "mágica" (um processo evolucionário antigo; a crença sobre a possibilidade de influenciar a realidade por meio de ações e / ou pensamentos mentais ou físicos simbólicos). Operando com tal pensamento, a pessoa imagina que, ao agir sobre um determinado objeto, também afeta outro, que está associado ao original. Na realidade, não existe tal conexão, mas é importante que esteja "viva" em sua imaginação.
A criança que brinca está envolvida no jogo com todo o seu ser. Vivendo em uma situação de brincadeira, os objetos que a criança imagina são tão reais para ela quanto os que existem na realidade. Um objeto material que está à mão de uma criança pode substituir outro objeto material ou imaterial, qualquer objeto que não seja diretamente acessível. Nesse caso, "repreendendo" o urso, ou "se comunicando" com uma criatura de conto de fadas que se desenha a si mesma, que é a personificação do culpado de certos problemas, "alterando", manipulando, construindo, a criança também muda aqueles que estão por trás eles (ursos, bonecos, pintados por personagens de contos de fadas, esculpidos a partir de personagens de quadrinhos de plasticina) objetos de outra realidade.
No conceito histórico-cultural de desenvolvimento da psique (L. S. Vygotsky), o principal mecanismo de seu desenvolvimento é a interiorização (intériorização - transição de fora para dentro). Num primeiro momento, a atividade é realizada com apoio em objetos externos, depois "desmorona", uma transição para a forma de ações mentais, utilizando "suportes" imaginários, depois para a execução automatizada. O mesmo se aplica aos padrões de respostas comportamentais e emocionais que uma criança aprende desde cedo. Para "reconstruir" o padrão existente durante o trabalho psicocorrecional com crianças, esse processo deve ser revertido. A direção oposta é a exteriorização (exterior - externo, externo). A exteriorização de um problema é a exteriorização de sua imagem interna, a representação. A criança personaliza o problema (transfere-o para um urso, uma boneca, um desenho, ou seja, um objeto material), manipula esse objeto material e, de acordo com a lei do pensamento infantil (pensamento mágico), realiza operações "mágicas" e assim, destrói o modelo primário mal-adaptativo e é treinado novamente.
Ao lidar com uma criança, deve-se lembrar que a abundância de conhecimento de técnicas, métodos, métodos no trabalho com crianças não substituirá a observância do princípio da similaridade, sem o qual é simplesmente irreal (literalmente) trabalhar com uma criança A regressão, será como o estado de uma criança. Estudando com uma criança, você precisa encontrar a mesma criança em você, abrir o mundo da infância, e então as formas de trabalhar virão por si mesmas.
Mas todos os psicólogos que trabalham (e provavelmente não trabalham) com crianças sabem que os problemas das crianças são um reflexo dos problemas dos pais. A criança é um espelho que reflete o clima emocional da família. Com problemas familiares, conflitos permanentes, ressentimentos ocultos, a criança é um "pára-raios", torna-se aquele elo vulnerável em que irrompe o estresse emocional, na forma de problemas comportamentais, emocionais, psicossomáticos. Trabalho de Sísifo para "curar" o efeito na criança e deixar a causa intacta. Portanto, é necessário envolver os pais no processo de psicocorreção. Trabalhando com os pais e mudando seu comportamento tanto em relação ao outro quanto em relação ao filho, é possível resolver os problemas do filho.
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