Tradução De Crianças Ou Brincar De Princesa

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

Em textos em inglês que tive que traduzir, editar ou apenas ler, a expressão - para atender a sua necessidade - para atender a uma necessidade é frequentemente encontrada. Como mostra a vida, estar ciente de sua necessidade não é nada disso. Assunto simples. E se um adulto, quando quer algo, mas não está claro o que exatamente, pode se voltar para sua experiência, para várias memórias, analisar seus sentimentos, então o que acontece com ele, ou usar conscientemente o método de "tentativa e erro", então para uma criança, tudo é muito mais complicado.

Uma criança de 2 a 3 anos diz "Eu quero", e os pais os percebem com alegria ou ansiedade, sugerindo alguma escolha adulta consciente por trás disso. Freqüentemente, essas palavras acabam sendo apenas palavras que denotam a presença do desejo, mas não seu próprio conteúdo. Deve-se notar entre parênteses que os adultos atendem aos desejos da criança de maneiras muito diferentes. Para alguns pais, as palavras do bebê "eu quero" causam orgulho e alegria, eles dizem, que tipo de adulto a pessoa se tornou, ela sabe o que quer. Para outros pais, isso pode causar tensão, medo e até pânico: eles serão capazes de satisfazer esses desejos, terão força e dinheiro para conseguir a lua desejada? Por exemplo, aqui estão algumas das possíveis reações dos pais às palavras da criança "Eu quero":

- Tenho orgulho do meu filho, porque ele mesmo decide o que fazer, e você pode negociar com ele (filho tem 2, 5 anos)

- Eu fico com medo quando minha filha começa a falar sobre seus desejos: atrações infantis, brinquedos, tenho medo de não ter a oportunidade de comprar o que ela pede, me sinto inútil, malsucedida, tento passar correndo pelas barracas o mais rápido possível, mostra … Seus desejos tornam-se perigosos para mim (uma menina de 4 anos).

- Só me aborrece quando uma criança, e não só a minha, começa a choramingar e reclamar: eu quero isso, eu quero isso. A criança ainda não tem e não pode ter o direito de querer algo. Ele tem alguém para resolver seus problemas (o menino tem 6 anos).

Quais sentimentos, quais reações causam os desejos da criança nas pessoas ao seu redor - isto é, sua afirmação direta sobre suas necessidades - determinam em grande parte a maneira como a criança lida com seus desejos. Ele pode vê-los ou escondê-los, ignorá-los, ter medo, vergonha.

Uma criança não é capaz de reconhecer o conteúdo de sua necessidade, até que o encontre, até que experimente satisfação, até que reconheça uma situação em que se sinta bem e selecione em sua mente um objeto, pessoa ou atitude que lhe dê prazer, e, portanto, não se familiarizará com seu desejo. Seus sentimentos lhe dizem que ele deseja algo, que algo está faltando. Existe tensão, desconforto, ansiedade no corpo. A criança pega um objeto com o olhar - sim, é disso que eu preciso, é disso que eu precisava, sem essa máquina, boneca, bala, avó, menino, cachorro, me sinto tão mal! Ou relembra alguma situação passada em que era boa e tenta voltar a ela ou reproduzi-la no momento atual. Pois bem, se isso coincide com o desejo real da criança, então realmente vem a satisfação e o atendimento à sua necessidade, o reconhecimento e a apropriação da experiência adquirida. Muito pior se, de fato, o desejo fosse diferente. Aí a criança ganha o cachorro desejado, a avó, o doce, mas a insatisfação fica. o estresse e a irritação permanecem, que invadem o bem-estar com lágrimas, gritos, ressentimento ou de outras maneiras. E então os adultos começam a reclamar de caprichos. É interessante considerar essa situação do ponto de vista da violação do contato da criança com o mundo exterior.

Quando os adultos relembram alguns episódios de sua infância, em grupo ou em terapia individual, associados a caprichos, costumam dizer que o próprio desejo de conseguir algo ou de chegar a algum lugar era muito forte, claro, preciso. Havia uma figura muito brilhante em minha mente - eu queria isso e apenas isso, todo o resto era um fundo desbotado e borrado. Os adultos relembraram outra característica comum: nesta situação, apenas outra pessoa forte e poderosa, como um mago ou gigante, poderia dar a coisa desejada. Claro, se você vê a situação do ponto de vista da criança, então em sua vida realmente existe um momento em que a criança só quer algo, mostra isso com um sinal, gesto, voz, às vezes com palavras, e seu todo-poderoso ajudante ou patrono adivinha e satisfaz esse desejo. Basta querer comer, e a boca já é doce, se quiser um brinquedo, e já está nas suas mãos. Quase como em um conto de fadas - ele esfregou a lamparina e o gim trouxe o palácio e o que você quiser. Ou acene uma varinha mágica, estenda uma toalha de mesa montada automaticamente - e você estará satisfeito e satisfeito. E então, de repente, algo se deteriora na lâmpada mágica, você diz a ela - eu quero, e o gim, isto é, o pai, em resposta - ele mesmo, por favor. Torna-se um insulto às lágrimas o que fazer - não está claro como explicar, não se sabe, e o ex-governante dos gênios e feiticeiros tem que se familiarizar com a realidade prosaica. Portanto, não é por acaso que as pessoas relembram o sentimento de ressentimento muito forte que surge nessas situações contra os adultos que "escorregaram" algo insignificante, apenas para acalmar a criança ou se livrar dela. Nesse caso, o encontro com suas necessidades nunca aconteceu, e a criança teve a experiência de que era indecente, constrangedor, sem sentido ou perigoso dizer "eu quero". Se tal experiência acontecesse cedo o suficiente, os adultos posteriores dificilmente se lembrariam de seus desejos de infância, mas eles disseram:

- Eu era uma criança muito confortável. Não me lembro de ter perguntado nada tão especial, só queria o que precisava.

Não houve reconhecimento da necessidade e, nesses casos, introjetos mais ou menos rígidos ocuparam o lugar dos desejos. No entanto, desejos genuínos não reconhecidos, dos quais a criança perdeu, permanecem e se fazem sentir por sentimentos de insatisfação, ressentimento, decepção, irritação ou raiva. As crianças desenvolvem uma certa maneira de lidar com seus desejos e evitar encontrá-los, o que muitas vezes leva a situações que exigem esforços especiais, por exemplo, a intervenção de um psicólogo ou psicoterapeuta.

Na terapia e no aconselhamento, temos de encontrar casos em que uma criança sente desejos, mas não tem consciência deles, não possui meios eficazes de lidar com seus desejos. Nesse caso, o conteúdo necessário, e às vezes principal, do trabalho passa a ser trabalho com a identificação do verdadeiro desejo da criança, oculto por trás da obediência, indiferença ou capricho tempestuoso. Nosso trabalho foi semelhante à tradução do grito "Eu quero a lua" da linguagem de uma criança para um pai. E o jogo da princesa acabou sendo um bom método de trabalho.

Mamãe trouxe uma filha Olya de 5 anos com reclamações sobre sua incontrolabilidade, acessos de raiva e caprichos "do zero". Com isso, a interação com a filha se transformou em tormento, e a mãe já evitava tais momentos de todas as formas possíveis, enviando a filha para a avó, tentando se comunicar com a menina na presença de estranhos. Com esse humor, minha mãe não queria se envolver nas aulas, ela trazia a menina e esperava na sala ao lado ou fazia o que queria.

Em uma das sessões, convidei Olya para brincar de "princesa". Ela concordou. Escolhemos uma pedra mágica que poderia cumprir todos os desejos. Ela nomeou doces, depois brinquedos, listando-os em um tom monótono e chato. Quando eu os desenhei no papel, ela parecia sem muito interesse, e uma vez comentou condescendentemente:

- Ao mesmo tempo, nada disso realmente existe. Então a menina disse de repente:

- E também quero que seja um cavalo.

Desenho o mesmo cavalo convencional de todos os objetos anteriores. Mas de repente Olya ficou mais interessada neste desenho, olhou com atenção e esclareceu:

- Ela deve ter pernas fortes para poder correr e pular rapidamente.

Começo a refinar o desenho, Olya se aproxima e especifica onde e o que mais precisa ser concluído com óbvio interesse. Aí desenhamos a grama, a estrada, então Olya diz que, na verdade, são necessários outros cavalos. Seu humor melhora, sua usual careta maçante é substituída por um sorriso. Eu estou perguntando:

- O que vais fazer aqui?

- Eu também vou correr, pular, pular e dar cambalhotas. *

- Você gosta disso?

-Sim.

- Para onde você pode correr?

- Você não pode ir para casa - sua voz fica entediante e sem esperança novamente. Nesse momento, há um encontro do desejo com a realidade, o que torna isso impossível. E a experiência que surge neste momento pode ser bastante aguda, pode conter tanto tristeza quanto raiva.

É importante que a criança tenha a presença sincera e honesta de um adulto.

- Na verdade, pode ser nojento e ofensivo quando você quer pular, correr e simplesmente não consegue.

Olya diz em uma voz adulta "não é ela mesma":

- Garotas decentes não pulam - E de novo com a própria voz - Mamãe fica brava quando brinco em casa.

- Onde você pode encontrar um lugar onde possa pular e para que sua mãe não fique brava?

Começamos a separar esses lugares, e como há um desenho à nossa frente no qual cavalos estão pulando na grama e nas estradas, Olya rapidamente oferece um playground na frente de casa. É importante aqui que a criança já tenha o conhecimento necessário sobre aqueles lugares, aquelas condições onde suas necessidades podem ser satisfeitas. O apoio do terapeuta é necessário para atualizar esse conhecimento e superar os sentimentos de desesperança e incapacidade de satisfazer os desejos.

No tempo restante, discutiremos como é bom e importante correr e pular com outras crianças, mesmo se você for uma menina, e como você pode conversar com sua mãe para que ela entenda isso e permita que você corra.

Uma criança de 5 anos já tem bastante experiência, quando quer alguma coisa, ela fala e não ganha nada. A realidade é apresentada a ele como algo sem esperança. Às vezes, isso é causado por circunstâncias reais, quando uma criança quer a lua do céu ou nadar no rio agora imediatamente no inverno, e mesmo o pai mais amoroso não é capaz de retornar o verão, sentindo-se sinceramente culpado por isso. Às vezes, isso é o resultado da interação com adultos próximos que, por um motivo ou outro, não podem mergulhar no estado da criança, eles dizem "não, não é suposto", e é aqui que a conversa termina. Portanto, a criança precisa de uma certa experiência positiva de reconhecimento e da possibilidade de satisfazer seus desejos.

A sequência de etapas do jogo "Princesa" pode ser a seguinte:

1. Introdução ao jogo. Pronunciar as condições do jogo, enfatizando a importância das palavras "Eu quero". Início do jogo: discussão sobre o castelo ou palácio, arredores, etc. - criando uma atmosfera de jogo.

2. Apresentação de um "amigo mágico" - um mediador que atende aos desejos da criança. Isso é especialmente importante ao participar de um jogo parental. O mediador mágico permite que os pais superem a resistência às ordens dos filhos. É um mediador mágico que obedece à criança e realiza seus desejos, não um pai que pode facilmente se ver envolvido em uma luta de poder com a criança.

Essas duas etapas correspondem à fase de pré-contato e criam espaço para o surgimento da figura subsequente de necessidade.

3. A expressão dos desejos da criança e o desenho dos objetos desejados de forma esquemática. Nesta fase, é importante dar espaço para que a criança expresse desejos e não demonstre sentimentos, para não repetir a reação traumática do adulto ao seu filho.

desejos. Todos os desejos mais fantásticos são aceitos e realizados em um pedaço de papel. Uma montanha de tênis - desenhe uma montanha de tênis. Horse - desenhe um cavalo. Para fazer todos morrerem em um dia - desenhe uma fileira de túmulos. Outro ponto importante é a precisão, desenhamos apenas o que foi nomeado, sem trazer nossa própria visão e experiência adulta adicional.

4. Esclarecimento pela criança dos detalhes do objeto desejado. Um ponto importante no trabalho, que permite determinar quais características do objeto desejado são significativas, relevantes para a criança, que qualidade do objeto o torna necessário, atraente para a criança, ao qual sua real necessidade pode estar associada. Então, a criança diz que quer um cachorro. Eu desenho algo com cauda em quatro patas com orelhas e nariz preto, um cachorro em geral, e então descubro que o cachorro deve ser GRANDE, FORTE e ASSUSTADOR, ou MACIO, MACIO e TIPO, ou COM FOME e HELIEF, porque o cão é necessário para ASSUSTADOR ou PROTEGER, para CARROS ou BRINCAR. Se isso é realmente o que você deseja, então certas qualidades e certas ações são importantes para a criança, e ela intervém no processo de desenho e começa a corrigir, esclarecer ou objetar, e assim nos leva a uma compreensão mais precisa de suas necessidades.

Essas etapas permitem explorar a realidade circundante e construir a figura do objeto de necessidade.

5. Descobrir as ações que a criança deseja realizar na situação nomeada por ela ou com o objeto nomeado. Se esta é uma montanha de tênis, então talvez você queira comê-la, talvez dar um presente aos seus amigos, talvez deleitá-los com sua riqueza, ou talvez construir uma casa como se fosse de cubos.

Um passo importante que o aproxima da situação da vida real e das ações que a criança pode realizar.

6. Transição para a realidade - onde esse desejo pode ser realizado na situação da vida real da criança e como isso pode ser alcançado.

Os desejos que surgiram nas crianças, e como eles foram transformados durante o jogo, às vezes eram completamente inesperados. O mesmo cavalo em outro caso era um meio de chegar até a avó, e no final do trabalho descobriu-se que é bem possível chamar a avó, pois a mãe não pode levá-la até ela, mas a mãe, como a próprio filho se lembrava, pode discar o número de telefone. A vontade de ir para a África, como bem entendia o menino de 10 anos, era completamente desesperadora, escondendo atrás de si a vontade de ir para o quintal vizinho e o medo de ir sozinho e a vontade de fazer amigos em um novo desconhecido. lugar para onde a família havia se mudado recentemente. No jogo, descobriu-se que para ir ao quintal vizinho *, um irmão mais velho é bastante adequado, e você também pode fazer amizade com crianças que estão muito interessadas em ouvir histórias que o menino sabia escrever e contar. Uma discussão suficientemente detalhada de vários objetos e situações abre caminho para a exploração do ambiente e dá à criança uma maneira adequada de interagir com a realidade.

Outra variante da aplicação deste jogo parece interessante. Nesse caso, o trabalho principal foi executado pela mãe, que teve imaginação e sensibilidade para realizar essa brincadeira por conta própria. A mãe pediu conselhos sobre os caprichos de sua filha de 5 anos e recomendações sobre os métodos "corretos" de promover o recato e a decência. A falta de recato e o capricho da menina se manifestam nas constantes tentativas de se vestir, se enfeitar, chamar a atenção dos adultos para sua aparência, delicadeza e irascibilidade. A mãe da menina temia que a espiritualidade da criança não se desenvolvesse dessa forma e reagiu a esse comportamento, incomodando gravemente a menina, explicando-lhe a indignidade de tal comportamento. Na hora do nosso encontro, a menina não pediu roupas novas ou joias, mas não pôde deixar de se exibir. Durante a conversa, descobriu-se que à noite a menina era atormentada por uma tosse forte, que atrapalhava o sono e que, na opinião do pediatra, não era causada por um resfriado ou por uma reação alérgica do corpo. Nessa tosse da madrugada, houve uma declaração retroflexa de seus desejos, que era muito perigosa para ser expressa diretamente, porque a rejeição de minha mãe a esses desejos era muito óbvia.

Foi o que aconteceu durante o jogo "Princesa". Mamãe convida a menina para brincar de princesa:

- Você vai ser uma princesinha, este será o seu palácio, aqui estão seus amigos.

A garota concorda em brincar com muito interesse. Eles discutem que tipo de palácio ela tem, onde fica o quarto da princesa, quem mais mora no palácio. Então mamãe diz que além das pessoas comuns, há também um carneiro mágico no palácio (era um brinquedo de plástico para crianças que acidentalmente chamou a atenção de minha mãe). Este carneiro sabe realizar qualquer um dos seus desejos, basta dizer: "Eu quero" - e tudo se tornará realidade.

A menina começa a brincar com prazer, cada vez mais empolgada. A princípio, ela lista as coisas que lhe eram desejáveis, mas a mãe, lembrando-se das condições do jogo, concordou e apenas perguntou o que mais. A cada novo "eu quero", a voz da garota parecia mais confiante, mais enérgica, seu rosto ficava mais relaxado, mais alegre. E para grande surpresa da mãe, após alguns minutos, a menina sugeriu o que o carneiro faria não só por ela, mas também pelas amigas, pela avó. Depois de algum tempo de uma brincadeira muito intensa, a menina disse que o carneiro estava cansado, colocou-o embaixo da manta e continuou a brincar e a discutir com a mãe o que mais ela gostaria de fazer. Por mais três ou quatro dias ela caminhou abraçada com este carneiro, colocou-o na cama com ela, mas a tosse noturna depois disso diminuiu muito e a tensão entre sua filha e mãe começou a diminuir.

Os primeiros desejos que soaram já eram conhecidos pela criança, familiares, familiares. Os que surgiram depois eram novos, inesperados tanto para a filha quanto para a mãe, tinham muita energia, despertavam interesse, davam energia para o desenvolvimento da ação.

Após a apresentação dos desejos “proibidos” de ter algo para si, a tensão associada à interrupção da expressão desses desejos diminuiu e foi liberado espaço para outros desejos aceitos pela mãe. Os músculos da laringe não precisaram mais se contrair para manter as palavras "eu quero", e a tensão que se manifestava na noite da tosse descontrolada foi embora. O desenvolvimento natural do ciclo de contato foi restaurado, a menina foi capaz de assimilar esta nova experiência e transferi-la para outras situações não lúdicas de comunicação com a mãe. O sentimento de ressentimento passou, há um prazer tranquilo do jogo e da comunicação.

Concluindo, apresentamos as principais etapas do trabalho com os desejos:

1. Uma conversa sobre desejos, sobre a importância de empurrar seus desejos para fora.
2. Estudo do ambiente, destacando objetos de desejo
3. Reconhecimento do sujeito da necessidade, consciência da necessidade
4. Encontro com a realidade, experimentando a possibilidade ou impossibilidade de realizar um desejo.
5. A escolha e discussão de uma forma real de atuação, adequada à situação.

O conteúdo psicoterapêutico de trabalhar com os caprichos e desejos do impossível é buscar uma necessidade urgentemente significativa da criança, atendendo à necessidade, aceitando sua necessidade, encontrando uma forma de satisfazê-la e explorando o ambiente e seus recursos para satisfazê-la. essa necessidade.

O ciclo de contato é interrompido no nível da consciência do desejo. Em uma sessão de terapia, a criança recebe uma nova experiência emocional importante para si mesma, apresentando com segurança seus desejos em comunicação com um adulto, aceitando seus desejos e, graças a isso, ela pode passar para o estágio de exploração - explorando o ambiente a fim de para encontrar o objeto necessário e implantar ações retroflexas: dirigir-se a alguém pedindo ajuda, alguns movimentos ou ações independentes. Assim, a criança faz uma adaptação criativa e não apenas conhece sua necessidade, mas também desenvolve uma nova forma de satisfazê-la. Com isso, a criança ganha uma experiência positiva de suprir suas necessidades, sente-se confiante e competente no contato com a realidade que o cerca.