2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52
O problema mais básico para nós, professores, surge quando tentamos forçar uma criança especial a "andar em formação" - realizar até mesmo uma tarefa simples, mas certamente como qualquer outra pessoa. Ao mesmo tempo, não percebemos o problema em nossos métodos. Procuramos sinceramente encontrar uma abordagem à criança - tentamos estimular com elogios, em vez de punir limitamos o prazer, oferecemos uma forma de jogo e várias técnicas testadas por psicólogos, etc. não que o método seja mau ou que a criança seja tropeçando, significa que seu cérebro não é capaz de aprender a estrutura e a função dessa "estrutura" aqui e agora.
Uma criança pode se odiar por não ser capaz de fazer coisas elementares ("é tão simples quanto 2x2"), a autoflagelação se intensifica quando o rosto de um treinador, professor ou pai fica chateado. Um sentimento de profunda frustração levará a um comportamento impróprio e até mesmo agressivo … Mas olhando para uma criança exteriormente absolutamente saudável e adequada, poucas pessoas se lembrarão do fato de que o cérebro ainda não colocou essa manipulação (função, habilidade) em um quebra-cabeça. Falando em quebra-cabeças!
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Imagine como você é um adulto e inteligente montando um quebra-cabeça de imagens (muito simples, 60 elementos). Você obtém um lindo desenho, mas de repente fica óbvio que os 2 elementos principais estão faltando e você não tem ideia para onde eles foram. O grupo de apoio elogia você estimulando-o, e você fica perplexo porque realmente deseja atender às expectativas deles, mas quebra-cabeças realmente não … Sem perceber, os que estão ao seu redor começam a ficar nervosos, apressam-se - você se perde, pensa que fez algo errado, muda outros elementos em alguns lugares, combina, fica pior ainda, da confusão você pode até esquecer que imagem deveria ser inicialmente. O grupo de apoio corre em seu socorro e o convida a tocar uma música relaxante, respirar, caminhar, se distrair e, claro, você irá recolher tudo de novo, mas 2 fragmentos principais ainda estarão faltando. Você pode fazer o que quiser e sua equipe de suporte pode estimulá-lo de várias maneiras, de prazeres a ameaças, mas se os quebra-cabeças estiverem faltando fisicamente, você não mudará a situação de forma alguma.
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Muitas vezes consideramos o conceito de "abordagem individual" como algo de que você só precisa "encontrar alavancas de influência sobre uma criança em particular". Na verdade, uma abordagem individual envolve principalmente a habilidade de discernir o problema para o qual a criança não aceita os algoritmos de trabalho geralmente aceitos. Até que vejamos que a essência do problema está nos 2 quebra-cabeças que faltam, todas as nossas tentativas de nos adaptarmos à criança serão inúteis. A arte da pedagogia consiste em encontrar uma "lacuna insubstituível" que lhe dê um instrumento. substituições … Algo que pode ajudar uma criança a aprender uma habilidade ou executar uma função desejada enquanto o trabalho corretivo está em andamento. (Como substituir o quebra-cabeça até que seja encontrado? Em uma situação da vida real, meu filho simplesmente completou o elemento que faltava e o substituiu).
Quando falamos em criar checklists para crianças com déficit de atenção, sobre a habilidade do hiperativo de se levantar durante a aula para regar flores, limpar o quadro ou distribuir cadernos, sobre a necessidade de contato somático para um diálogo produtivo, etc., todos essas são as muletas muito temporárias, substitutos dos elementos ausentes que são necessários para a autopercepção adequada e o desenvolvimento do cérebro. Sem eles, a imagem não funcionará de forma alguma.
Se você ensinar uma criança a "terminar de desenhar" o que faltava e aceitar uma imagem com um "elemento acabado", ela definitivamente aprenderá a substituir os fragmentos necessários à medida que forem encontrados (o cérebro amadurecerá e a habilidade será complementada com o elemento ausente automaticamente). Ele mesmo, sem coerção e canções de dança ao redor! Mas não hoje ou mesmo amanhã, mas em um ou dois anos.
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No círculo de fantoches de Elizar, havia duas crianças com deficiência - ele e sua namorada Zoe (ADD e ASD). A cada seis meses, a trupe resumia o treinamento com novas apresentações. Quando ensaiaram o próximo conto de fadas, minha mãe Zoya e eu entendemos que nossos filhos não seriam capazes de participar com os outros em pé de igualdade - havia textos complexos, diálogos, entonações, técnicas … mas a professora nunca chegou a para "sussurrar" sobre isso. Ela sempre dizia que o trabalho estava a todo vapor, que todos iam muito bem. E é claro que estávamos preocupados que as crianças de alguma forma estragassem todo o show. Mas no dia da apresentação do teste, nossos artistas estavam determinados e responsáveis. As luzes se apagaram, uma cena se desenrolou em primeiro plano, pequenos artistas habilmente manipularam bonecos, declararam poemas, demonstraram transformações mágicas e, por trás, durante toda a performance, borboletas circundaram belezas sobrenaturais em uma dança rítmica.
Borboletas! Criamos papéis especiais para nossos filhos na peça
Posteriormente, tiveram réplicas, um ano depois Elizar já estava realizando técnicas sincrônicas, após 3 anos pôde participar de produções com outras crianças em pé de igualdade.
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Acho que cada um de nós pode se lembrar de algumas habilidades que foram difíceis para nossos filhos além da idade deles. Estávamos nervosos, com raiva, chateados, chateados e gastamos muita energia para recuperar o atraso. Mas 2-3 anos se passaram e tudo funcionou como se por si só. Claro, o fato de não termos deixado tudo correr por acaso desempenhou um papel, continuou a atrair a criança e discretamente demonstramos a técnica, mas o mais importante, não pressionamos e não perseguimos as tabelas das normas, nos permitimos calmamente reagir quando outros compararam a criança com colegas "já capazes".
Se fizermos uma lista das habilidades que uma criança carece de idade hoje e apenas mentalmente dermos a oportunidade de manifestar essas habilidades em 1-2-3 anos, apesar das críticas de outros, isso se tornará moralmente muito mais fácil, tanto para nós quanto para a criança. O mundo se tornará menos espinhoso e a criança não ficará tão desesperada) Você só precisa esperar até que "todos os quebra-cabeças que faltam sejam encontrados", ou seja, até que as funções necessárias amadureçam no cérebro. Quando substituímos o medo de não dar certo por um atraso, há muito espaço e oportunidade para o amor.
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