Por Que Eu Preciso De Química, Sou Um Humanitário

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

Todos nós sabemos sobre essa divisão em "cientistas naturais e humanitários", "físicos e letristas", explicando nossos sucessos em uma área e menosprezando habilidades em outra. Dos pais de crianças em idade pré-escolar mais velha, você pode ouvir sobre algumas das inclinações e características que eles observam em seus filhos. Às vezes, independentemente de suas próprias habilidades, às vezes em contraste com "Eu pensei que ele também seria bom em resolver problemas como eu, mas ele não é boom-boom", às vezes em comparação com ele mesmo, "ele gosta de mim, ele também é um humanista."

Claro, existem habilidades em algo, tendências, pré-requisitos para o desenvolvimento de algo, alguns traços e propriedades hereditárias que permitem navegar melhor em uma determinada área - ouvir sons sutilmente, por exemplo, senti-los, ter um visual excelente memória, seja flexível e hábil e assim por diante. No entanto, existem realmente os chamados "físicos e letristas" ou existem explicações completamente diferentes para isso?

Se tal divisão fosse possível, então surgiria uma suposição completamente razoável de que seu cérebro deve ser organizado de alguma forma diferente, ou funcionar de forma diferente. O destino de cada criança seria uma conclusão precipitada desde o nascimento - desde que você triplicou tudo, então você tem uma bússola e uma régua em suas mãos, outro - um violino, um quarto - um volume de Pushkin, um terceiro - uma vassoura.

A única diferença atualmente conhecida na estrutura do cérebro (doravante denominado GM) está em homens e mulheres: o corpo caloso, que conecta os hemisférios do GM, é ligeiramente maior nas mulheres, o que cria mais caminhos, permitindo as tarefas de "multifuncionalidade" a ser realizada com muito mais eficiência do que nos homens. … É aqui que estão todas as diferenças significativas - nem as preferências desta ou daquela ciência, nem a cor da pele, nem o status social, nem o modo de vida determinam quaisquer mudanças anatômicas.

Nota para a anfitriã! - fazer malabarismos "treina" perfeitamente o corpo caloso, melhorando a interação inter-hemisférica, criando mais possibilidades compensatórias em caso de lesões e lesões, e também é uma prevenção de mudanças significativas relacionadas à idade.

No entanto, está em processo de crescimento e desenvolvimento que certos departamentos GM podem desenvolver-se de forma desigual (já toquei neste tópico anteriormente), ou ter algumas características de desenvolvimento causadas por problemas durante a gravidez, parto, infância e além (sobre isso está em minhas outras publicações).

Mas eu gostaria de me concentrar em duas outras razões para o surgimento de tais divisões em "físicos e letristas".

Neste esboço, não consideraremos a influência de algumas lesões orgânicas do GM que afetam a memória, a atenção, o potencial energético, o domínio de habilidades e assim por diante. No entanto, notamos que, sem dúvida, além das características orgânicas congênitas ou adquiridas do GM, e as características do sistema nervoso, e temperamento, e o equilíbrio do sistema hormonal (aqui estou falando principalmente do hormônio do estresse - cortisol) - tudo isso cria o pano de fundo, onde ocorrem as atividades de aprendizagem e comunicação interpessoal.

Tudo o que será discutido a seguir está interligado, mas vamos tentar, no entanto, destacar acentos. Então, "física e letras".

Primeiro, há uma razão psicológica. Ela é multifacetada:

- nível de aspirações, confiança / incerteza, sucesso / fracasso

A autovalorização e a consciência de suas capacidades em uma criança são formadas por meio de reações a ela pessoalmente e de suas ações para com seus entes queridos. Estimulação da atividade de busca da criança, expectativas realistas, uma reação adequada e comparável à situação de atingir a meta - tudo isso cria seu próprio sentimento de sucesso ou fracasso em algum negócio.

O nível de aspiração é uma determinação subjetiva das habilidades e capacidades de uma pessoa para atingir um objetivo. Pode ser adequado ou realista - quando a criança se propõe uma tarefa viável de acordo com sua força, alto - superestimando a ideia de suas habilidades, e baixo - subestimando. Como isso se relaciona com o tópico que estamos considerando? A reação dos entes queridos à realização de uma meta em uma criança, via de regra, é reforçada positivamente. Ele conseguiu, se sentiu bem-sucedido, começa a repetir, a reproduzir, aumentando gradativamente a complexidade. Por exemplo, dobrar os dedos aos três anos, ou, graças a uma boa memória, aprender o ordinal até 10, ou longos poemas, ou retratar algo no papel, ou inesperadamente pegar um ritmo e se mover no ritmo, os pais presumem que a criança tem talento ou habilidade possível em alguma coisa. Eles positivamente reforçam o sucesso, mas muitas vezes implorando por realizações em outro lugar, ou não se concentrando nisso. Observando o sucesso em alguma área, há expectativa de que a criança apresente bons resultados em outra, fazendo demandas semelhantes. Diante do fato de que isso pode não dar certo, além de observar a reação de um adulto, sua certa decepção, inadequação de expectativas, a criança pode começar a evitar essas atividades, sabotá-las.

A grosso modo, tendo um nível realista de aspirações, formado por uma atitude e expectativa adequadas nos adultos, a criança tenta e erra, pede ajuda, se desenvolve, experimenta sucessos e reforços positivos, mas, diante de algumas dificuldades, não dá tentando, assumindo o nível de tarefa disponível para ele. Se o nível de aspiração for alto, então a criança, superestimando suas capacidades, imediatamente tenta alcançar um nível alto em algo que, é claro, causa emoções e experiências negativas. Por si só, uma tarefa difícil se depara com uma reação emocional, e, como você sabe, "afeto - sem intelecto", aumentando a dificuldade de compreensão do que está sendo estudado. Assim, uma criança, estudando, por exemplo, aritmética, sem compreender algum tipo de ação computacional, sentindo e vivenciando seu fracasso situacional, reforça o sentimento de que a matemática é algo complexo e associado a emoções negativas. E o "mas" mágico que surgiu com o tempo ajuda a determinar mais algum vetor: "Sim, ele não entende matemática, mas lê muito e compõe poesia, é um humanista!"

- neurotização.

Traços de personalidade, atitude inadequada para o próprio sucesso e fracasso, relações complexas na família, ações incorretas e pouco profissionais do professor - tudo isso cria as pré-condições para a formação da neurose escolar. Sua essência é que algum evento difícil (traumático) está ocorrendo para a criança, e é, claro, emocionalmente rico. Não entendeu o assunto ou respondeu incorretamente no quadro-negro e foi ridicularizado pelo professor ou alunos; Eu tentei muito, mas recebi uma avaliação negativa, e assim por diante - para alguns é um incentivo para entender o assunto da melhor forma possível, tendo conseguido o apoio dos pais, e para alguém - a impossibilidade de ir ao quadro-negro, responder na frente de toda a classe, a incapacidade de concentração durante o teste. Tudo pela mesma razão - a presença de afeto afeta significativamente a produtividade da inteligência. Onde ele tem sucesso, ele lida, onde há dificuldade ou "trauma", os problemas começam. Ele não comete erros em casa, mas nos testes de controle e no quadro-negro - erros em cada palavra. "Mas" ele entende bem de matemática, técnico!"

Outra opção é a incapacidade dos pais de ajudar no domínio do material. Há piadas na rede sobre mães gritando que controlam as aulas. Sim, nem todos os pais podem se orgulhar de talentos pedagógicos. Vendo que a criança não entende de forma alguma o que é exigido dela, ela rapidamente começa a se irritar, levantar a voz, punir, xingar, privar. Gritando mais uma vez "Você entende ou não?!"Infelizmente, essa experiência reforça o padrão de produção de cortisol (hormônio do estresse) no decorrer das atividades de aprendizagem em tópicos em que era difícil. Se forem assuntos humanitários, há chances de obter o "título" de técnico. Se ciências naturais, então, portanto, ciências humanas.

- rótulos parentais, a influência de estereótipos, estigma.

Você precisa ter força interior suficiente para lidar com as projeções dos pais, tornando-se você mesmo. Se um pai diz regularmente na frente de um filho: "Eu mesmo sou um humanista e a criança está em mim" ou, pelo contrário, "como ele é, sou um técnico e ele ainda conta nos dedos dentro do quire! " Se ele não consegue lidar com isso, ele começa a se corresponder - por que se preocupar em estudar química, se "Eu sou um humanista, não preciso disso".

Em segundo lugar, peço desculpas pela prosa da vida, negligência pedagógica, como segunda razão.

Omitindo o problema das turmas grandes, irei abordar o tema da tutoria. Qualquer professor de segundo grau concordará que enfrentam problemas de incompreensão do assunto nas séries iniciais e isso, como uma bola de neve, gerou problemas significativos nas séries mais velhas. O material de cada ano é amarrado no anterior, tornando-se mais complicado. Alguns tópicos não estão relacionados entre si, mas a maioria é uma continuação do anteriormente estudado. Por fim, surge um certo sistema de conhecimento sobre a ordem mundial. Tudo isso - como parte de um grande quebra-cabeça, é montado durante o ensino médio, profissional e superior.

Por exemplo, o "técnico" teve dificuldade em aprender a ler. Foi difícil para ele, leu devagar, com relutância. Assim, surgiu uma "aversão" pela leitura e, consequentemente, pelas dificuldades no domínio de matérias que requerem o estudo e análise de grande quantidade de texto. E as “humanidades” tinham lacunas em dominar os princípios de resolução de problemas e exemplos, ele simplesmente não descobriu a tempo, ou não teve sorte com o professor.

Vamos resumir. Uma pessoa talentosa é talentosa em tudo.

Uma criança saudável, com apoio parental adequado, pode ter sucesso em muitas áreas, não apenas “técnicas” ou “humanitárias”.

O apoio parental adequado é, por um lado, o respeito pelas capacidades da criança, o reforço positivo dos esforços e a ajuda oportuna para satisfazer a sede de conhecimento através da criação de condições adequadas. É uma transferência da responsabilidade pelo processo de aprendizagem para a criança, mas com a disposição de sempre apoiar e explicar.

Se a escola escolhida não cria uma situação segura de aprendizagem, então, se não é possível mudar a situação no local, não há nada de errado em mudar de escola. Por exemplo, um graduado da melhor universidade técnica do país, no ensino fundamental, teve uma avaliação positiva apenas em termos de trabalho. Por algum motivo, o professor decidiu que ele não podia ser ensinado por causa do mau comportamento em sala de aula. Somente a transferência para outra escola ajudou a criança a acreditar em si mesma e ter sucesso nos estudos posteriores. Além da transferência para outra escola, existe a opção de ensino a distância, ou na modalidade familiar.

Mas, no entanto, por que precisamos de química se eu não preciso disso no futuro, da palavra em tudo?

A cognição está associada a um esforço intelectual, é um ato de vontade. Se o assunto é difícil, significa que no momento em que há a busca de uma solução, o desenvolvimento de estratégias, novas conexões neurais são formadas. Aqueles. a cada vez, dominando um assunto, adquirindo uma nova habilidade ou habilidade, o cérebro recebe muitas novas opções para resolver problemas da vida e a capacidade de analisar criticamente informações, analisar e sintetizar. E, além disso, também com o uso da vontade.

É necessário mais tarde na vida?