Psicólogo De Autoaperfeiçoamento

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

Assumindo uma determinada posição, antecipando seu futuro, percebendo suas reais conquistas e deficiências, a pessoa busca o autoaperfeiçoamento por meio de suas próprias atividades, da comunicação com outras pessoas. Ele atua como sujeito de seu próprio desenvolvimento, determinando seu programa de vida. Para ele, é preciso se aperfeiçoar, se construir como pessoa. Expandir os limites das próprias capacidades é o gerenciamento do desenvolvimento.

Em geral, existem duas direções principais ("vetores") autoaperfeiçoamento profissional de um psicólogo:

1. Melhoria contínua de seu trabalho, que, por sua vez, envolve:

   • resolver os problemas dos clientes (idealmente - formar a prontidão dos clientes para resolver seus problemas de forma independente);
   • desenvolvimento de novos métodos de trabalho;
   • a formação em si mesmo para a resolução de problemas psicológicos cada vez mais complexos (e interessantes), ou seja, o desenvolvimento de si mesmo como profissional, etc.
2. Desenvolvimento pessoal e autodesenvolvimento na profissão.

A própria atividade profissional é aqui entendida como uma das condições importantes para a concretização e desenvolvimento das melhores possibilidades criativas de uma pessoa. Ao mesmo tempo, a profissão de "psicólogo" oferece oportunidades e perspectivas especiais para isso, e é tolice não usá-las.

Nos níveis mais elevados de sua manifestação, as linhas de desenvolvimento profissional, de vida e pessoal se interpenetram e se complementam.

O desenvolvimento do sujeito da autodeterminação profissional, no caso, um psicólogo profissional, passa inevitavelmente por crises que ainda não se concretizaram a fim de controlar e corrigir o processo de seu curso. Como as crises de formação do sujeito são inevitáveis, vem à tona uma condição tão importante para a formação plena do sujeito da autodeterminação profissional como a prontidão do cliente em superar essas situações de crise. E aqui o mais importante para ele torna-se não tanto o intelecto (ou outras "qualidades" tradicionalmente distintas), mas a base moral e volitiva da autodeterminação. Ao mesmo tempo, a própria vontade só faz sentido com uma escolha consciente dos objetivos de vida e profissionais, bem como com a busca desse objetivo.

A este respeito, surgem até mesmo situações um tanto paradoxais:

A primeira dessas situações está associada à necessidade frequente do psicólogo de abandonar conscientemente aqueles de seus desejos (e objetivos correspondentes) que não correspondem mais às suas ideias alteradas (ou desenvolvidas) sobre felicidade e sucesso na vida. Aqui temos que questionar a exigência, tradicionalmente destacada na autodeterminação profissional e na psicologia da carreira, de sempre levar em conta os desejos de uma pessoa autodeterminada.

Outra situação está associada à necessidade de recusar tendo em conta as capacidades e oportunidades existentes para alcançar objetivos profissionais e de vida. Uma vez que as habilidades não apenas mudam no curso do desenvolvimento de uma pessoa autodeterminada, mas também mudam por ela mesma (ou com a ajuda de seus amigos e professores) arbitrariamente, o tradicional "mogu" também é questionado. Se basearmos nosso raciocínio no componente "moral-volitivo" da subjetividade, então devemos nos concentrar na mudança inevitável nas habilidades existentes ("poder") como resultado dos esforços volitivos do sujeito em desenvolvimento da autodeterminação profissional.

Dúvidas também são levantadas pelo tradicionalmente apontado na autodeterminação profissional "deve", ou seja, levar em conta as necessidades da sociedade ("mercado de trabalho") de uma determinada profissão em que ela "deveria ser". Não está claro quem define este "deve", e se é sempre causado por circunstâncias socioeconômicas objetivas. Mas pode-se supor que um sujeito desenvolvido de autodeterminação deve determinar de forma independente o que é "adequado" e "essencial" para seu próprio desenvolvimento e para o desenvolvimento da sociedade, e não apenas se adaptar à conjuntura do "mercado de trabalho" e preconceitos sociais existentes. Tudo isso pressupõe também que o psicólogo (assim como o aluno autodeterminado) tenha uma vontade desenvolvida, ou seja, sua prontidão para navegar de forma independente nos processos sociais, superando os estereótipos da consciência social.

No que diz respeito aos estudantes de psicologia, o processo de intensificar a reflexão sobre os problemas descritos acima pressupõe uma participação especial de professores e líderes científicos nisso, no entanto, um estudante de psicologia deve antes de tudo fazer-se essas perguntas e tentar encontrar respostas para eles. Se um aluno encontra um verdadeiro professor entre os professores, podem surgir diálogos interessantes entre eles. Ao mesmo tempo, num primeiro momento, a iniciativa pode partir do professor, que na verdade se torna um consultor profissional que ajuda o futuro psicólogo a construir perspectivas para o seu desenvolvimento profissional e pessoal. Tal auxílio de um professor-consultor (ou orientador científico) pressupõe que ele tenha desenvolvido uma ética profissional, ou seja, minimizando a manipulação da consciência do aluno. Mas na realidade é impossível abandonar totalmente a manipulação, por exemplo, há muitas situações em que um estudante-psicólogo que está "decepcionado" com tudo e com o todo é simplesmente inexperiente ou está em um estado de paixão. Nestes e em casos semelhantes, uma certa responsabilidade pela tomada de decisões recai sobre o supervisor, e então as relações "sujeito-objeto" entre ele e o aluno tornam-se inevitáveis. Mas mesmo aqui surge uma situação paradoxal: um professor-consultor profissional pode não assumir uma posição ativa no seu trabalho, ou seja, pode abrir mão do direito de ser sujeito de pleno direito da sua atividade profissional. Na prática, isso não é apenas possível, mas frequentemente feito.

Naturalmente, tudo o que foi dito se aplica ao aluno-psicólogo mais autodeterminado (especialmente porque professores e líderes científicos, na verdade, formalmente "não são obrigados" a atuar como tais "assistentes" e "consultores profissionais"). Em grande medida, o próprio estudante psicólogo deve atuar em relação aos seus problemas no papel de um "consultor profissional individual". Ao mesmo tempo, é muito importante estar preparado para superar a crise interna da atividade educacional.

A essência desta crise é expressa na violação da harmonia e na contradição que surge nesta base entre diferentes componentes ou diferentes linhas de desenvolvimento. O principal problema da crise é a consciência dessas contradições e a gestão competente desses processos contraditórios. Assim, quanto mais essas contradições são percebidas por uma pessoa autodeterminada (um estudante ou um jovem psicólogo), e também reconhecidas por todos que procuram auxiliar um psicólogo em seu desenvolvimento profissional, mais elas se tornam administráveis.

Resumidamente, as seguintes opções para as contradições de uma personalidade autodeterminada podem ser identificadas:

1. A contradição entre o desenvolvimento sexual e social de uma pessoa (segundo L. S. Vygovsky).
2. A contradição entre o desenvolvimento físico, intelectual e civil, moral (de acordo com B. G. Ananiev).
3. Contradições entre valores diferentes, contradições da esfera semântica de valores informe do indivíduo (de acordo com L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev).
4. Problemas associados à mudança nas atitudes de valor nos períodos adultos do desenvolvimento do sujeito do trabalho (de acordo com D. Super, B. Livehud, G. Shehi).
5. Crises de identidade (segundo E. Erickson).
6. Uma crise resultante de uma incompatibilidade significativa entre o "eu real" e o "eu ideal" (de acordo com K. Rogers).
7. A crise entre a orientação para o "sucesso na vida" geralmente aceito e a orientação para a busca de um caminho único e irrepetível de autoaperfeiçoamento (de acordo com A. Maslow, V. Frankl, E. Fromm, Ortega-i-Gassetouaschr).
8. Crises de desenvolvimento relacionadas à idade com base na contradição das linhas de desenvolvimento motivacional e operacional (de acordo com B. D. Elkonin).
9. Crises de escolha profissional propriamente dita, baseadas nas contradições "eu quero", "posso" e "devo" (segundo E, A. Klimov), etc.

Você pode construir uma das opções possíveis para o "espaço" de autodeterminação profissional e pessoal, onde as seguintes "coordenadas" são condicionalmente distinguidas:

1. Vertical - a linha de orientação de uma pessoa autodeterminada (psicólogo) para o "altruísmo" ou "egoísmo";
2. Horizontalmente - a linha de orientação para "normas de consciência cotidiana" (quando a felicidade e o "sucesso" profissional são construídos de acordo com um "modelo pronto") ou orientação para "singularidade" e "originalidade" (quando uma pessoa procura viver uma vida profissional única e irrepetível).

Pode-se ainda designar diferentes linhas de desenvolvimento profissional, por exemplo, utilizar as intenções profissionais ("eu quero"), oportunidades profissionais ("eu posso"), tradicionalmente alocadas na autodeterminação profissional, e a consciência da necessidade desse profissional atividade por parte da sociedade ou uma necessidade objetiva de si mesmo ("eu devo"). Aqui, estamos falando sobre desenvolver e mudar "querer", "pode" e "deve", e não sobre formações estáveis.

Há alguma contradição (incompatibilidade) na direção "eu quero" (mais orientado para o "altruísmo"), por um lado, e, por outro lado, "eu posso" e "devo", mais orientado para a "singularidade ", que pode nem sempre corresponder a uma orientação" altruísta "(neste exemplo, a orientação para a" singularidade "parece estar" dividida "entre as orientações altruísta e egoísta, o que já pode dar origem a algum conflito interno). Além disso, há alguma discrepância entre a magnitude dos vetores "pode" e "deve" (neste exemplo, "deve" tem uma orientação mais pronunciada). E, como observado anteriormente, a inconsistência de "querer", "pode" e "deve" inevitavelmente requer sua correção e desenvolvimento, e não apenas "levar em consideração" ao planejar suas perspectivas, como é feito nas abordagens tradicionais de orientação de carreira.

Um psicólogo competente e criativo deve buscar constantemente novos caminhos e variantes de "espaços", escolhendo para si apenas as direções mais adequadas para o seu desenvolvimento. Essas orientações também precisam estar alinhadas com objetivos e ideias dignos.