Svetlana Royz: Se Uma Criança Não Está Na Direção Da Escola, Não é Seguro Para Ela

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

Fonte: life.pravda.com.ua

Uma entrevista com Svetlana é um profundo repensar de ideias sobre a criação e o processo educacional, uma consciência dos erros, respostas até mesmo a perguntas não feitas. É como de repente ver uma imagem inteira dos quebra-cabeças anteriormente dispersos

A primeira parte da conversa é sobre a responsabilidade da escola e dos pais, a escolha da escola e as notas

E também que é necessário preparar a criança para a escola praticamente desde o nascimento - mas não no sentido intelectual

ESCOLAS PERFEITAS NÃO EXISTEM

- Agora muitos pais estão insatisfeitos com a escola, as crianças simplesmente não gostam de estudar. Se uma criança está desconfortável, não se interessa pela escola, como um pai pode saber quando trabalhar com uma criança, adaptá-la, ir ao psicólogo com ela e quando mudar de professor ou de escola?

- O tema da escola está na moda agora, e há muita manipulação em qualquer tópico da moda.

Existem duas tendências - culpar os pais ou culpar a escola. Ponto 1 - ninguém é o culpado. Existem coisas simplesmente que podem e devem ser corrigidas.

É um erro descartar a responsabilidade apenas para a escola. Se eu assumir a responsabilidade total apenas sobre mim, isso também é um erro. Cada estrutura faz o que pode fazer no momento. Este postulado é importante. Caso contrário, estamos no papel de uma criança que diz: "Todos tolos".

Algumas responsabilidades são dos pais, algumas da escola, outras do meio social. Mas os pais têm 80% da responsabilidade.

Não existem escolas ideais porque as crianças são diferentes. Certa vez, ao escolher um sistema de treinamento para meu filho, não encontrei um sistema em que absolutamente todas as facetas fossem observadas.

Mesmo no maravilhoso sistema Waldorf, existem coisas que não são suficientes para o desenvolvimento adequado da criança.

Acontece que complementamos qualquer escola com nossa própria vida. E aqui fica a pergunta: eu tenho algo para complementar, tenho um recurso dentro de mim para isso?

Estou em contato com a criança para entender o que ela precisa?

Se uma criança frequenta a escola mais desfavorável, mas tem uma sensação de plenitude da família, uma "almofada de oxitocina" - então perceberá qualquer dificuldade escolar mais facilmente do que uma criança que não tem tal "almofada".

O que é oxitocina?

É um hormônio da intimidade, da ternura, um hormônio que cria uma sensação de segurança no mundo, não importa onde a criança esteja.

Freqüentemente, os pais transferem o sentimento de sua vida escolar para seus filhos. E quando imediatamente transferimos um sentimento de tensão e medo para ele, colocamos isso no programa da criança.

Mas quando um pai se pergunta: "Talvez haja algo errado com a escola?" - Sim, você tem que ir à escola, tem que ficar na porta, ouvir o que está acontecendo ali, você precisa observar a mudança de comportamento da criança.

E não tanto sobre o que a criança diz - mas sobre se seu comportamento alimentar muda, como ela dorme, se reclama de pesadelos, como desenha (mas aqui nem mesmo a cor é importante, mas quais temas aparecem em desenho), se passa a rejeitar os brinquedos ou jogos que vem jogando.

Também existem dificuldades sazonais. Agora todas as crianças estão muito cansadas, muitas vezes têm um triângulo nasolabial.

Se os pais virem um triângulo nasolabial manifestado, do nariz ao queixo, isso indica que o sistema nervoso está tenso.

E o aparecimento do triângulo nasolabial sugere que qualquer carga - psicológica, emocional, intelectual - agora será excessiva e a criança entrará em colapso.

E ele vai falhar no fracasso, ou em algum tipo de salto emocional, ou ele está simplesmente se preparando para uma doença, agora seu corpo está lutando contra o vírus.

Este é o momento em que não depende da escola de forma alguma.

Essa é a hora em que você precisa abrir as janelas, dar um passeio, escrever um bilhete para a professora que não vamos à escola hoje.

- Vamos nos revezar examinando o que depende da escola e o que depende da família. O que você deve procurar ao escolher uma escola?

- O primeiro são, é claro, comentários sobre a escola, mas comentários de pessoas reais. Se não houver segurança na escola, você pode caminhar pelos corredores e ver se as crianças estão vivas ou marchando em formação.

O mais importante é que a criança não perca o brilho nos olhos. Porque se virmos crianças esgotadas, elas ficarão com medo.

Então, ainda precisamos olhar.

O ideal é que apenas escolham ou mudem de escola, para que a própria criança caminhe por seus corredores. É importante que o corpo da criança seja aceito pela escola.

Se ele vier para a escola e disser "aqui fede," se o cheiro da escola não for adequado para a criança, ela se sentirá desconfortável nisso. Claro, se ele tem que ir nessa escola o tempo todo, ele vai se acostumando com o tempo, mas vai ser violência.

Os cheiros do jardim, por exemplo, são lembrados por muitos adultos.

A segunda é quando eles conhecem o professor, para verificar como a criança percebe sua voz e psicótipo.

Não podemos mudar o professor, mas podemos sugerir a ele, por exemplo, que a criança não está acostumada a falar alto.

E a criança deve ser informada de que as pessoas são diferentes, e essa pessoa fala alto, não porque está com raiva, mas porque precisa que todos percebam a informação.

Aí a gente ensina a criança a usar o banheiro, mostra qual é o banheiro da escola. Porque se a criança tem medo de ir ao banheiro da escola (e são diferentes), ela vai agüentar o dia inteiro na escola, e não terá tempo para estudar.

Você também precisa verificar se há água na escola e se há, especialmente para os alunos da primeira série, onde rolar.

Deve haver um tapete na sala de aula.

Você pode prestar atenção na cor do tabuleiro. Crianças com hemisfério esquerdo dominante têm maior probabilidade de perceber quadro escuro e giz branco, enquanto crianças com cérebro dominante têm maior probabilidade de perceber quadro branco e marcador preto à direita. Isso, aliás, pode ser corrigido - fazer duas placas na escola pelo comitê de pais.

O próximo fator é o número de crianças na classe.

Para crianças sensíveis, uma classe de mais de 15 pessoas (pelo menos no início) será um grande fardo. Isso significa que todo o possível deve ser feito para que o cérebro da criança, pelo menos depois da escola, possa descansar. Depois da escola, essa criança pode ser mais ativa ou neurótica ou completamente cansada. E este é o momento em que é melhor tirar a carga de outros círculos e de tudo mais.

Ideal se a escola tiver poucos trabalhos de casa. Porque já foi comprovado que o dever de casa não prejudica a assimilação do material e não afeta o sucesso da criança. Pelo contrário, quanto mais lição de casa, menos vontade a criança tem de ir à escola.

Sim, o programa agora está sobrecarregado, às vezes os professores não têm tempo para repassar tudo na aula. Mas se a criança não tem a oportunidade de "respirar" em casa, se toda a vida da criança se transforma em escola, ela pode chorar porque lhe falta liberdade, seu território pessoal.

Como os adultos "esculpem" seu território pessoal para si próprios? Eles adoecem, começam a beber ou vão às redes sociais.

E qual é a oportunidade para as crianças? Eles vão para os jogos ou também ficam doentes, ou simplesmente têm acessos de raiva.

A criança deve ter algum tipo de território fora da escola. Até o ponto que você pode negociar com o professor para pular alguns dias para recuperar o fôlego.

- Se os pais puderem escolher, faz sentido levar a criança para algum lugar longe, para uma escola particular ou alternativa, ou eles podem ser enviados para a escola mais próxima embaixo de sua casa?

- Se vemos que a criança está segura na escola, que ela se sente confortável lá, se o professor está na zona de autoridade, se a criança está interessada (e para nós o sinal de alarme é a perda de interesse), então é melhor deixá-lo ficar menos tempo na estrada e dormir mais …

Mas existem escolas com um certo preconceito. E se a criança gostar de lá, ela pode se levantar mais cedo e dirigir mais para isso.

É importante lembrar que, quando escolhemos um determinado sistema educacional para uma criança, devemos partir do potencial dessa criança em particular.

- Há alguma escola que você não recomendaria?

- Tenho uma avaliação negativa das escolas de Kiev, que não anuncio a ninguém, mas quando os clientes vêm até mim e dizem: "Queremos mandar uma criança para tal ou qual escola", peço que pensem muitos, muitas vezes.

Essa classificação foi criada ao longo de muitos anos de prática a partir do número de solicitações de clientes dessas escolas. E esses não são apenas alguns aspectos intrapessoais - isso é o que é causado pelas neuroses escolares.

Se uma escola está focada no sucesso, nas avaliações, então a atenção não é voltada para a criança, há um número na cabeça.

E se a criança não está na cabeça, não é seguro para ela lá.

As crianças modernas não se permitem ser mecanismos - nem na família, nem na escola, nem na sociedade. Eles são diferentes, com eles já é tão impossível.

E em Kiev há muitas dessas escolas que estão na anti-classificação. Ao mesmo tempo, surgem cada vez mais escolas nas quais as crianças se sentem confortáveis.

Mas, novamente, o flerte ocorre com frequência. Um extremo é um sistema rígido e o outro são escolas com plena democracia, onde não há autoridade do professor.

Essa situação pode ser comparada a como uma pessoa primeiro reprime as emoções e, em seguida, começa a jogá-las fora todas de uma vez - o pêndulo oscilou na outra direção. Então ele vai se equilibrar, mas isso leva algum tempo.

Infelizmente, esta geração de crianças se enquadra em um experimento educacional.

UMA CRIANÇA PODE FAZER UMA ESCOLHA CONSCIENTE APÓS OS 14 ANOS DE IDADE

- Acontece que muita liberdade também é ruim?

- Devemos lembrar que até os 14 anos o âmago da criança fica cada vez mais forte.

Essas são as características da psicofisiologia. Até essa idade, na maioria dos casos, as crianças precisam de apoio externo - uma programação diária, um sistema de alimentação bem construído, uma programação de aulas, mas que é modelada levando em consideração o biorritmo da própria criança, um uniforme escolar.

- Você acha que o formulário é necessário?

- É desejável que ela fosse. Mas a atitude em relação ao uniforme escolar deve ser introduzida de uma maneira diferente. Agora está sendo introduzido como uma restrição, e inicialmente o uniforme escolar significa pertencer a uma determinada classe, a um determinado grupo.

A palavra "nós" é uma palavra que fornece um suporte importante. Mas para que o uniforme escolar seja aceito pela própria criança, ela deve se orgulhar daquilo a que pertence. Isso também é uma questão de autoridade.

Os uniformes escolares devem ser confortáveis e modernos. Nem precisa ser um uniforme padrão, pode ser algum tipo de crachá ou boina, qualquer detalhe distintivo que pudesse dar à criança a sensação de "somos uma gangue".

Isso é o que vemos em filmes universitários ocidentais vestindo suéteres com orgulho e assim por diante.

- A criança deve poder escolher as disciplinas que deseja estudar? Se sim, com que idade?

- Esta é uma pergunta muito importante. O fato é que somente depois dos 14 anos a criança forma um número tão básico de conexões neurais que lhe permite fazer sua escolha consciente. Até então, damos a ele a oportunidade de experimentar coisas diferentes.

Acredito que o ensino fundamental deva ter um conjunto de conhecimentos básicos. Então, a partir da 5ª série, pode-se ir a especialização geral, mas não com base no teste de Eysenck, mas em uma abordagem mais multifacetada. E lá a criança escolheria diferentes eletivas para si mesma.

E então, depois de 14 anos, quando faltam alguns anos para a formatura, isso já pode ser uma especialização.

- O que você quer dizer com uma abordagem mais multifacetada?

- O teste padrão de Eysenck examina apenas inteligência linguística e simbólica, QI - e uma pessoa é muito versátil.

Howard Gardner apresentou a teoria das inteligências múltiplas.

Segundo ela, temos um intelecto lógico e matemático (um representante de destaque é Isaac Newton), verbal e linguístico (William Shakespeare), espacialmente mecânico (Michelangelo), musical (Mozart), corpo-cinestésico (atletas ou escultores), interpessoal e social (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), inteligência intrapessoal (Victor Frankl, Madre Teresa).

Agora imagine que estamos crescendo como uma pessoa com uma manifestação genial de inteligência intrapessoal.

No final do segundo trimestre da primeira série, ele saberá que é um idiota para os padrões da escola.

A tarefa dos pais é observar o filho, ao prepará-lo para a escola, dizer: "Você pode ser diferente".

Mas isso não significa que estejamos desenvolvendo apenas um tipo de inteligência, precisamos desenvolver diferentes facetas.

- Você tem alguma ideia de como a escola poderia revelar esses diferentes lados das crianças?

- Até que os próprios professores revelem a versatilidade de seu potencial, é difícil de implementar.

Provavelmente, com o tempo chegaremos a isso. No mínimo, a escola deve ter diferentes círculos e atividades, e não apenas aprimorar a capacidade de ler e contar.

E não é necessário avaliar uma criança do ponto de vista de um tipo de inteligência e de um tipo de temperamento.

Porque a educação moderna é voltada para crianças extrovertidas que são rápidas para se envolver em informações e fornecer feedback rápido.

Em geral, o sistema deve ser voltado para a formação da personalidade, e não para a memorização de informações.

Idealmente, quando a escola ensina a criança a usar a informação.

A tarefa não é manter tudo em mente, mas fazer com que a criança sinta que esse conhecimento eu posso encontrar ali, esse conhecimento está bem ali, e eu posso aplicá-lo.

O que eu gosto em acampamentos de projetos, escolas de projetos? O fato de que o conhecimento permanece na memória apenas se for fixado pela ação.

E a diferença entre a geração moderna é que ela não faz o que não considera útil para si mesma, para o qual não há resposta "por quê?"

Isso também se aplica a coisas domésticas, totalmente domésticas e globais.

EU DISSE AO MEU FILHO: "NÃO ME IMPORTO COM O QUE OS SEUS ESTADOS TÊM"

- O que você acha das notas escolares?

- A primeira coisa a se atentar é que, infelizmente, nossa avaliação afeta a autoestima.

Quando uma criança recebe, por exemplo, um C em outros sistemas educacionais, em outros países, ela não deixa de se sentir bem. Em nossa cultura, se uma criança tira notas ruins, ela se torna ruim a priori.

- E em outros países não?

- Não. Porque o foco não está na avaliação, mas na personalidade. Você permanece inicialmente uma criatura brilhante que possui diferentes facetas.

Nossa nota clássica é se você cometer 6 erros no texto, receberá 6 pontos. O que aconteceria se a criança começasse com 20 erros e, para cometer 6 erros, fizesse um grande esforço?

E comparando-o com uma criança que foi inicialmente bem-sucedida nisso, porque caiu em seu tipo de inteligência dominante - é realmente inadequado para um ou outro?

Claro, seria bom se os professores fossem personalizados e fornecessem menos padronização. A avaliação é uma avaliação individual dos próprios investimentos da criança, seus esforços, diligência.

Também é desejável que os professores primeiro prestem atenção ao que a criança já recebeu.

Existe uma regra chamada elogio zero.

Por exemplo, uma criança está escrevendo algo. Um professor ou pai pode dizer: "Isso é horrível, reescreva".

O que então a criança sente? "O que quer que eu faça, ainda será ruim."

Uma criança perfeccionista ganhará coragem, tentará em detrimento do descanso e ficará doente em uma semana.

E o segundo filho geralmente dirá: "Não vou fazer isso. Não sinto o resultado."

A criança deve confiar no resultado. Fisiologicamente falando, ele deveria receber reforço de dopamina, prazer na realização.

Você pode dizer: "Esta varinha ficou maravilhosamente bem para você!" - e diga com sinceridade. Em qualquer linha, sempre há algo que deu certo.

- É semelhante ao "método da caneta verde", quando ao invés de sublinhar os erros em vermelho, o verde destaca o que ficou perfeito.

- Um método maravilhoso. Parece com ele. É preciso, no mínimo, começar com o que é bom, e depois mostrar o que precisa ser trabalhado.

E no sistema de notas, é importante que, quando o professor dá a nota, a criança tenha um senso de justiça.

Porque as crianças reagem agressivamente às avaliações, ou mesmo param de prestar atenção a elas se acharem que essa avaliação é injusta.

Também é importante que as crianças sintam que o que estão fazendo é importante. Lembro-me de como meu filho esgotou as notas, quando no ensino fundamental, talvez por engano, sugeri a ele que se investisse muito em cada uma de suas ações. E cada tarefa que ele tinha era criativa, nós inventamos algo.

Aí ele falou: "Mãe, por quê? Eles nem conferem, nem prestam atenção." Esta é uma regra - se o professor definiu o dever de casa, ele deve verificá-lo.

Disse logo ao meu filho, e ele sempre sabe disso: "Não me importa quais são as suas notas. Claro, fico feliz quando essas notas são altas, mas não refletem você para mim. É importante para mim que você mantenha o seu interesse. Não exijo que você seja um sucesso de 12 pontos em todas as disciplinas. Existem coisas que você apenas tem que ficar com você como uma ideia geral, e em algumas você irá mais fundo."

Aqui a questão é: de quem está o pai - do lado da criança ou do lado do sistema. Até que o sistema seja formado para a criança, o pai deve estar do lado da criança.

Em geral, a avaliação é a parte mais difícil não apenas da vida escolar. Porque somos confrontados com uma avaliação o tempo todo: os likes no Facebook também são uma avaliação.

Infelizmente, crescemos dependentes de aprovação, encorajamento. Porque se meu suporte interno não se forma e não é estável, então, em vez de minha própria plenitude, tento colocar uma opinião sobre mim aí.

Você sabe quando essa plenitude é formada?

Até 4 anos, até no máximo 7, no período pré-escolar. E se uma criança fica dependente de avaliações, significa que até os 7 anos não teve oportunidade de se fortalecer na maturidade, na integralidade.

SE FORÇAMOS ALGUMAS HABILIDADES QUE OS OUTROS SOFREM

- Como você pode ajudar uma criança a formar essa totalidade antes da escola?

- Em primeiro lugar, você precisa entender que cada época tem suas tarefas.

Do nascimento aos 2 anos de idade, a criança forma um contorno de desenvolvimento físico. Nesta fase, tudo o que diz respeito ao seu corpo físico é importante e relevante para a criança. Ele fareja, apalpa. E ele forma a auto-estima a partir da atitude em relação às suas necessidades.

De 2 a 4 - circuito de desenvolvimento pessoal, é a maturidade do “eu”. Nesse momento, aparece "eu", "meu", "não" na vida da criança. E o momento em que é melhor ir para o jardim de infância é mais próximo dos 4 anos. Porque quando o "eu" amadurece, a criança está pronta para o "nós".

Dos 4 aos 7 anos de idade, um contorno de desenvolvimento interpessoal é formado. E a partir dos 7 anos, a criança entra no circuito de desenvolvimento social, ou seja, na escola.

Você precisa entender que algumas funções em uma criança aparecem quando seu cérebro está pronto para isso. E se forçamos algumas habilidades, outras sofrem.

Se, em vez de formar o contorno corporal da criança até os dois anos, engatinhar e cheirar com ela, seus pais lhe ensinaram letras e números, então aos 7 anos, quando ele vai para a escola e enfrenta uma nova carga, a primeira coisa que não aguentará é este passo corporal. E ele vai começar a doer.

Ou os pais decidiram: "Temos um filho único na família, podemos pagar uma babá, ele não vai ao jardim de infância."

Ou seja, as únicas crianças que não estão acostumadas com um grande número de pessoas por perto, que não estão acostumadas a nenhum contato tátil, precisam de um jardim de infância mais do que qualquer outra pessoa.

- Ou seja, você é para creches, mas é melhor não dar para uma creche?

- Cada família tem suas características, não tem norma. Se a criança está segura no berçário e, quando a mãe chega, ela vê uma mãe adequada que lhe dá intimidade e ternura - então isso é melhor do que uma mãe inadequada e ansiosa em casa.

Mas, em geral, o jardim de infância é importante para a maioria das crianças. Cursos e círculos de desenvolvimento são poucos. Quando uma criança está no jardim de infância, ela vê como as crianças comem juntas, como as crianças vão ao banheiro juntas, ela aprende uma interação completamente nova.

Se isso não acontecer, então quando ele for para a escola, ele terá que preencher aquele circuito interpessoal ao invés de estudar.

- E esse pode ser um dos motivos de ele se sentir incomodado na escola?

- Sim. Observe que o "I" é formado até os 4 anos de idade. Se a criança não recebeu inicialmente uma sensação de sua singularidade, seu potencial, sua própria tarefa, então ela será esmagada "nós": ela se tornará ou muito obediente ou, inversamente, sempre se oporá.

Se uma criança tiver falta de pessoal em uma determinada etapa, os pais dirão que esta é uma escola ruim. Mas na verdade, a partir de qualquer momento, de qualquer idade, podemos concluí-lo, apenas leva mais tempo para alguma coisa.

E em cada idade existe um foco de autoridade.

Até aos 2 anos é mãe, dos 2 aos 4 anos - mãe e pai, a partir dos 4 anos existe uma transição para outros adultos, por exemplo, para uma professora de jardim de infância, mas também mãe e pai. A partir dos 7 anos, já é mais professor do que pais.

E então surge a pergunta - como o pai sobreviverá?

Porque mesmo quando uma criança vai para o jardim de infância, um pai pode desenvolver tanto ciúme que começa a se intrometer com a autoridade do professor. E se o pai se intromete com a autoridade do professor, então ele o desvaloriza. A criança aprenderá com este professor?..

- Portanto, quando uma criança não é preciso criticar o professor?

- Você não pode criticar. Você não pode falar mal da escola. Se houver perguntas, elas serão discutidas a portas fechadas. Bom ou nada sobre a escola.

Mas, ao mesmo tempo, a criança deve saber que se algo destrutivo acontecer, se a criança reclamar, o pai não dirá: "Vá resolver você mesmo os seus problemas".

A criança deve sempre saber que em qualquer estágio o pai é seu advogado. Ele deve saber que em casa o filho será responsável por tudo, mas para o mundo o pai é sempre a personificação da segurança.

- Você está falando em não acelerar o desenvolvimento intelectual da criança. E se ele próprio se sentir atraído por isso? Por exemplo, ele vê como a mãe lê um livro e diz: "Diga-me, o que são essas cartas" ou pede que ele estude com ele?

- Há uma grande questão aqui. Isso agora é frequentemente gritado por neuropsicólogos. Para uma criança, a atenção é importante em qualquer caso. E a criança fará todo o possível para que a mãe esteja totalmente presente com ela.

Se meu pai ou minha mãe estiverem completamente presentes comigo, não no momento em que peço para brincar, mas apenas quando eu ler ou estudar, estimularei qualquer ação que garanta sua presença para mim, até fazer o dever de casa por 10 horas em um fileira.

Mas isso não é uma questão de inteligência da criança - é uma questão da presença dos pais por perto.

- Como então determinar se uma criança está pronta para a escola ou não?

- O primeiro sinal é uma mudança de dentes. Se pelo menos alguns dentes foram trocados, isso significa que o corpo da criança está pronto para suportar a nova carga.

Um dos sinais é o surgimento de um sussurro na fala, "segredos", que indica o surgimento da fala interna.

Outro sinal é a capacidade de pular com uma perna só.

É também a capacidade de subir escadas. Uma criança que não está pronta para a escola põe o pé contra o degrau e, quando está pronta, move-o sobre o degrau. Isso fala da consistência das partes do cérebro.

Ou quando uma criança, dizendo olá, tira o polegar. E as crianças que não estão prontas para a escola, se não foram ensinadas a apertar as mãos, cumprimentem com o polegar cravado.

O polegar simboliza "eu" - estou pronto para me destacar na sociedade, para não desmoronar sob a influência da sociedade.

- A criança não sabe pular em uma perna ou passar por cima de degraus antes da escola?

- Ele pode começar tudo mais cedo, é preciso olhar a totalidade desses signos.

Em geral, agora todos esses estágios costumam passar mais cedo. As crianças em crise de três anos entram por volta dos dois anos. Tudo começa mais cedo para eles e não temos tempo para nos preparar para isso.

Agora a adolescência começa aos 9 anos. Nas meninas modernas, a menstruação pode começar aos 9 anos; nos meninos, os sonhos molhados começam mais cedo. Esta é a sua característica.

- As etapas que você nomeou estão levando em conta essa aceleração ou não?

- Estas são taxas médias. Talvez um pouco antes.

Mas é melhor ir para a escola aos 7 anos, porque certas partes do cérebro amadurecem nessa época. Pelo menos aqueles que são responsáveis por se manter em uma posição e pela percepção do mundo fora do jogo.

Até os 7 anos a criança brinca. Se ele vai para a escola aos 6 anos, a escola se transforma em um jogo para ele. E o jogo é "de acordo com minhas regras": eu quero - eu me levanto, eu quero - eu como, eu quero - eu canto.

Só depois de 7 anos ele pode percebê-lo como parte do sistema.

O DESAFIO DE UM ADOLESCENTE É DEPRIMIR O QUE ERA IMPORTANTE

- Conversamos sobre os estágios de idade antes da escola e na escola primária. E o que acontece então, na adolescência?

- Há uma nuance interessante aqui. Na adolescência, a carga intelectual da criança é muitas vezes maior - há mais objetos, são mais complicados. E a adolescência é exatamente a época em que o neocórtex é a parte do cérebro menos utilizada.

Durante esse tempo, as partes do cérebro responsáveis pelo prazer e pela percepção do perigo estão ativas. Qualquer adolescente fica mais ansioso, tem surtos de emoções. Medo, agressão - tudo isso está relacionado às estruturas do cérebro.

Durante esse tempo, o estresse inibe a parte do cérebro, o hipocampo, que é responsável pela memória de longo prazo. Portanto, eles podem sentar-se por horas lendo um livro e não memorizar informações. E você precisa memorizar cada vez mais.

Se falarmos na linguagem da fisiologia, neste momento eles têm uma deficiência de zinco. Quando o zinco é deficiente, o hipocampo não funciona. Se eles recebessem suplementos ou produtos contendo zinco, seria mais fácil para eles. Ou se os instrutores demorassem um pouco mais para colocá-los em um estado seguro.

E a adolescência também é uma época de mudança de autoridade. Para quem está mudando o foco da autoridade neste momento?

- Para os colegas?

- Sim. Não apenas colegas de classe, mas um grupo de machos ou fêmeas alfa. E ele abandona completamente o professor.

E a tarefa da adolescência é se afastar da mãe o máximo possível. E quem são nossos professores?

- Mulheres.

- E eles caem sob a projeção. E não só o cérebro da criança é incapaz de lidar com a carga, mas também a projeção da mãe, que exige algo - e eu chego em casa, e a mãe se torna uma continuação da escola.

Se os tópicos da vida familiar giram apenas em torno do que aconteceu na escola, dever de casa e "por que você é tão desajeitado?" - então o pai deixa de ser diferente do professor.

E então a criança não tem um ambiente seguro, seu cérebro e sistema nervoso não podem descansar.

A adolescência já é a idade da culpa, a idade do medo tremendo em quase todas as crianças. E felizes são os filhos que crescem com os pais, que entendem isso e não agravam o sentimento de culpa.

A tarefa de uma criança na adolescência é desvalorizar os pais, desvalorizar o que era importante para eles. Se até aquele momento o estudo era importante, então os assuntos favoritos são desvalorizados. Este é um padrão.

Não é porque "algo está acontecendo com a criança". Por alguma razão, muitos professores se esquecem disso ou não sabem, e reagem a isso pessoalmente.

Fiquei emocionado com os professores da escola do meu filho, que se aproximaram dos pais e disseram: "Só não ralhe com ele, você pode ver que ele é um adolescente. Talvez ele esteja apaixonado agora, ou talvez esteja com picos hormonais agora".”

- Existem tais professores …

- Sim, e há cada vez mais deles. Mas esses são os professores que têm o sentido da vida não apenas no ensino, e os pais que têm o sentido da vida não apenas nos filhos.

Tive um trabalho muito interessante com um professor geralmente engenhoso.

Mas crianças e pais reclamaram que essa professora grita na aula, humilha as crianças. Quando conversei com ela, ela disse: "O que você é? Eu coloquei minha vida neste assunto!"

E investir sua vida em algo é muito perigoso, porque aí a pessoa tem mais exigências. Se eu colocar minha vida em você, você me deve.

Da mesma forma, quando um pai não tem nada na vida, exceto o sucesso da criança - a criança tentará igualar isso e crescerá para o perfeccionismo, o que na verdade é um diagnóstico, neurose - ou tal criança resistirá e demonstrará fracasso com inteligência incrível e habilidades.

A APRENDIZAGEM EM CASA PODE ESTAR EM EXECUÇÃO

- Agora, muitos estão transferindo seus filhos para o ensino doméstico, o número de alunos que educam em casa está crescendo a cada ano. É uma espécie de fuga da realidade ou é realmente a melhor solução para uma criança?

- Aqui é importante responder à pergunta por que os pais escolhem o ensino a distância para seus filhos.

Se uma criança sai para estudar em casa porque não desenvolveu um relacionamento com o professor ou com a classe, isso é fuga.

Se os pais têm o sentido da vida na criança, então às vezes é benéfico para eles que a criança tenha estudado em casa, porque isso é uma desculpa para estar ocupado.

E também, se o pai estiver muito ansioso, é benéfico para ele que o filho esteja presente. Ou se você leva seu filho para longe, para alguma escola, é benéfico para ele ficar em casa.

Os tutores de educadores em casa nos dizem que muitos deles não são crianças sociais que inicialmente deixam contatos, digamos, no mundo virtual.

Portanto, não se trata do fato de a criança não se encaixar no sistema - mas do fato de que é importante tirar a criança do vício e ensiná-la a funcionar na sociedade. Não seremos capazes de criar essas condições de aquário para ele antes da aposentadoria.

Mas existem opções quando uma criança precisa de ensino à distância - quando o potencial da criança realmente vai muito além do currículo escolar, os pais estão cientes disso e têm recursos suficientes para fornecer a ela contatos sociais com outras crianças e aprendizagem.

Na verdade, há muitas crianças que, tendo se tornado educadoras em casa, ficaram mais vivas e quiseram aprender. Para mim, isso é mais importante do que todos os certificados no final do ano letivo.

Alguns grupos de educação domiciliar são muito bons quando as crianças não apenas estudam juntas o programa de educação geral, mas também se envolvem em outras atividades. Eles não vão à escola, mas estudam em grupo, em um ambiente confortável, no chão, em travesseiros.

Mas apenas uma discoteca à noite não é suficiente.

- O que é mais importante para uma criança em geral - um treinamento individual ou fazer tudo junto, amigavelmente, com toda a turma?

- Que pergunta importante, completamente "sem resposta"!..

Sempre há um equilíbrio "eu - nós". Se uma pessoa se depara com a escolha "ou eu ou nós", é um fracasso.

É importante que o equilíbrio seja mantido em todos os momentos: foco na trajetória pessoal da criança e, ao mesmo tempo, na comunicação interpessoal.