Desenvolvimento De Habilidades De Comunicação Em Crianças Pré-escolares

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Última modificação: 2023-12-17 15:52

HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO (ou a capacidade de comunicação) é individual / psicológica peculiaridades personalidades que garantem a eficácia da sua comunicação e compatibilidade com outras pessoas. Quais são esses traços de personalidade:

A. Desejo de fazer contato com outras pessoas ("Eu quero!")

B. Capacidade de organizar a comunicação ("Eu posso!"), que inclui:

1. a capacidade de ouvir o interlocutor, 2. a capacidade de empatia emocionalmente, 3. a capacidade de resolver situações de conflito.

C. Conhecimento das regras e regulamentos que devem ser seguidos ao se comunicar com outras pessoas ("Eu sei!")

A criança aprende tudo isso na família, na creche Jardim, na escola e na comunicação com adultos - professores. Mas na sociedade humana, a comunicação é, além disso, o fator mais importante na transformação de uma criança em um representante de pleno direito da raça humana. Este valor de comunicação para uma pessoa se deve ao fato de que os tipos de atividades mentais e práticas (HMF) características de uma pessoa são formadas nas crianças após o nascimento, são construídas ao longo da vida e somente se forem dominadas na comunicação com os adultos (análise do esquema).

Assim, no curso normal do desenvolvimento, as crianças do último ano e do ensino fundamental aprendem a coordenar suas ações com os colegas, participantes de jogos conjuntos, a correlacionar suas ações com as normas sociais de comportamento.

Mas muitas vezes há diferentes fatores, que, influenciando no desenvolvimento da criança, contribuem para o surgimento de problemas de comunicação (problemas de comunicação).

1. Relações familiares desfavoráveis,

Que se manifestam na incoerência e contradições da educação, rejeição, exigência excessiva. Então, essas ou aquelas habilidades de comunicação muitas vezes são fixadas na criança pelo fato de fazerem parte dos papéis pré-determinados para ela na família.

“O ídolo da família”: a criança é admirada pela família, não importa como se comporte. Eles se dirigem a ele principalmente em um tom comovente. Cada capricho é cumprido. A vida da família é, por assim dizer, inteiramente dedicada à criança.

Traços de caráter: afeminação, capricho, egocentrismo ("meu" eu no centro do universo).

"Tesouro da mamãe (papai, avó, etc.)" - uh Parece um “ídolo de família”, mas neste caso, a criança não é universal, mas sim o ídolo pessoal de alguém. A criança é colocada em uma posição difícil. Ele sente uma atitude especial em relação a ele por parte de um dos adultos, mas não menos agudamente percebe a ausência da mesma atitude por parte dos outros. Um menino que é um "tesouro da mamãe" é forçado a suportar o ridículo de outros membros da família, crianças e adultos como um "filho da mamãe", uma menina - "o tesouro do papai", pode ser considerada pelos outros como "filha do papai".

"Pa e n k a" - Em primeiro lugar, espera-se que a criança observe a decência, qual é o conteúdo real de sua vida interior, ninguém se preocupa com isso. A hipocrisia constante se torna a norma para a vida. Não é incomum que uma criança exemplar em casa cometa atos ilegais inesperadamente.

"Criança doente" - uma criança doente há muito tempo praticamente se recupera e gostaria de se sentir igual a todas as outras crianças, mas a família teimosamente continua a interpretá-la como fraca, dolorida e exige dos outros a mesma atitude para com ela.

'' Criança terrível " - a criança é percebida como um sujeito que cria apenas problemas e situações tensas. Todos na família não fazem nada a não ser "trazê-lo à ordem" por meio de repreensões e punições intermináveis. Há crianças cuja constituição mental inicial apresenta dificuldades consideráveis para a educação, mas nem sempre é a própria criança. Para um amigo das pessoas, ou um situação de "rivalidade": ao transferir a culpa da "licenciosidade" uns para os outros, os adultos subconscientemente alcançam a autoafirmação na família, um meio de se afastar do cuidado de um filho ("você o despediu, você é responsável por ele"), ou um meio de isolar a família de qualquer um dos membros (então o isolamento da avó ou do pai se justifica - afinal, eles "coniventes" aos caprichos).

"Bode expiatório" - para todos os seus (familiares) é definitivamente ruim, e isso dá a eles o direito de descarregar sua agressividade nele, porque é mais seguro do que descarregar um no outro. Uma criança com esse tratamento pode passar de terrível a "oprimida". Ele começa a temer punição por qualquer uma de suas declarações e qualquer ação. A criança isolada freqüentemente tem outro papel a desempenhar. "Ficando sob os pés ": ele sente que está atrapalhando todo mundo, causa nocasa um aborrecimento. Todos esses papéis ferem e deformam a psique da criança.

"Cinderela" - a criança é transformada em serva da casa e tudo de bom, inclusive as recompensas, pertence a outras crianças ou adultos da família. Uma criança forçada a desempenhar esse papel cresce humilhada, insegura na família, invejosa e dependente.

Os exemplos fornecidos são aprimorados para maior clareza. E, no entanto, tal "educação" às vezes causa distorções de caráter (ou reforça anomalias mentais congênitas do caráter da criança). Uma característica comum de caracteres malformados é uma falha plasticidade, Essa. a capacidade de mudar de acordo com as exigências do ambiente, situação, momento.

2. As características de comunicação são influenciadas pelo tipo de sistema nervoso, que se manifesta no temperamento da criança:

Para sanguíneo caracterizado pelo aumento da atividade, riqueza de expressões faciais e movimentos, emocionalidade, impressionabilidade. Essa criança converge facilmente com as pessoas, embora não se diferencie pela constância em suas afeições.

Colérico: enérgicos, agudos nos movimentos, eles têm emoções pronunciadas. Em condições desfavoráveis, as crianças coléricas tornam-se temperamentais, incapazes de autocontrole, irritáveis, agressivas.

Fleumático: caracterizado por baixa atividade, lentidão, calma, persistência de afeto. Crianças fleumáticas têm dificuldade em se relacionar com as pessoas, têm dificuldade em expressar seus sentimentos.

Melancólico: caracterizado por baixa atividade, moderação e fala abafada, expressão fraca de sentimentos. Contra esse pano de fundo, vulnerabilidade emocional, isolamento e alienação, ansiedade e dúvidas podem se desenvolver. Essas crianças estão assustadas com o novo ambiente e com estranhos.

3. Motivo: distúrbios psicofisiológicos, doenças somáticas e hereditárias

Freqüentemente, os sinais da doença são:

a) incapacidade de empatia com outra pessoa nem em uma situação real, nem ao ouvir contos de fadas;

b) incapacidade de responder ao estado emocional de entes queridos;

c) falta de habilidade e autorregulação emocional e controle sobre seu comportamento;

d) muitas emoções negativas e medos aos quais a criança retorna constantemente durante a comunicação;

e) recusa da criança de contatos com pares, evitação de qualquer comunicação, retraimento, isolamento e passividade;

f) manifestação de aumento da excitabilidade com agressividade, combatividade, aumento

tendência ao conflito, vingança, desejo de ferir;

g) desinibição motora, aumento da excitabilidade, h) tendência a mudanças bruscas de humor, choro, desconfiança.

Externamente, todo o conjunto dessas manifestações pode ser expresso em definições formuladas de forma múltipla, como:

-egoísmo;

- obstinação;

-desequilíbrio;

- agressividade, crueldade, - dúvida (timidez);

- medos;

- mentiras;

- falta de amigos;

- a relação com o irmão (irmã) não se desenvolve;

- não sai para passear, porque eles não prestam atenção nele.

Como você pode desenvolver habilidades básicas de comunicação?

Pela jogos e exercícios especiais … Esses exercícios são divididos em 6 grupos:

1. "Eu e meu corpo"

Esses exercícios visam superar o isolamento, a passividade, a rigidez das crianças, bem como a liberação motora. Isso é importante porque apenas uma criança fisicamente livre é calma e psicologicamente negligenciada.

Quanto menos grampos musculares no corpo humano, mais saudável, mais livre e mais próspero ele se sente. São exercícios que desenvolvem a plasticidade, flexibilidade, leveza do corpo, retiram as pinças musculares, estimulam a expressão motora e emocional. Isso também inclui jogos de RPG (uma imagem em movimento de um papel: "andar como um velho, um leão, como um gatinho, como um urso").

Escrever uma história em que a criança experimente um sentimento forte (por exemplo, "raiva" seguida da manifestação desse sentimento em movimentos).

2. "Eu e minha língua"

Jogos e exercícios que visam desenvolver a língua de sinais, expressões faciais e pantomímicas, a entender que além da fala existem outros meios de comunicação (conversa "Como é que se pode comunicar sem palavras?", "Através do vidro", "Diga poesia sem palavras "," Telefone estragado ", conversa" Por que você precisa de um discurso? ").

3. "Eu e minhas emoções"

Jogos e exercícios para conhecer as emoções de uma pessoa, ter consciência das suas emoções, bem como reconhecer as reacções emocionais das outras pessoas e desenvolver a capacidade de expressar adequadamente as suas emoções. ("Pictogramas", "Desenhar emoções com os dedos", "Diário de humores", conversas sobre emoções).

4. "Eu e eu"

Desenvolvimento da atenção da criança para si mesma, seus sentimentos, experiências. ("Auto-retrato psicológico" (idade escolar) "Por que você pode me amar? Por que você pode me repreender??"," Quem sou eu? "Características, traços, interesses e sentimentos são usados para descrever, começando com um pronome "EU").

5. "Eu e minha família"

Consciência das relações no seio da família, formação de uma atitude afetuosa para com os seus membros, consciência de si mesmo como membro pleno, acolhido e querido da família. (Consideração sobre o álbum de fotos; conversa "O que significa amar os pais?"; atuação de situações; desenho" Famílias ").

6. "Eu e os outros"

Jogos que visam desenvolver nas crianças as habilidades de atividades conjuntas, o senso de comunidade, a compreensão das características individuais das outras pessoas, a formação de uma atitude atenciosa e benevolente para com as pessoas e com os outros.

(Desenho coletivo, conversas "Quem chamamos de gentil (honesto, educado, etc.)", situações de brincadeira).

A seguir, diga-nos quais jogos devem ser usados em uma situação específica de desenvolvimento da criança.

1. Criança inquieta:

agudamente reage emocionalmente a tudo ao seu redor; lágrimas, ressentimento e riso imediato; impulsividade, imprevisibilidade de comportamento

1. Familiaridade com as emoções básicas e como elas se manifestam. ("The ABC of Mood").

• Treinamento de relaxamento muscular.
• O uso da psico-ginástica por M. I. Chistyakova:

- estudos sobre a expressão de interesse, atenção, concentração, prazer, surpresa, tristeza, desprezo, medo, culpa.

II. Auto-estima inadequada

a) superestimado (se esforça para ser melhor do que os outros em tudo) "Eu sou o melhor", "Vocês todos deveriam me ouvir."

b) baixa autoestima - passividade, desconfiança, vulnerabilidade aumentada, sensibilidade.

1. Situações de jogo, resolvendo situações teoricamente ("Competição", "Brinquedo Quebrado").

• "Eu e os outros" (Fale sobre você e seus entes queridos, enfatizando as características "+" do outro; destaque as qualidades negativas em você, as positivas, focalizando este último).
• Consciência do seu corpo, a capacidade de olhar para si mesmo de fora. ("Esconde-esconde", "Espelho" (a criança olha no espelho, que repete seus movimentos), "Esconde-esconde", "Putanka").

2. Conscientização dos sentimentos e desejos das pessoas ao seu redor. (“Transmissão de sentimentos”).

III. Criança agressiva

1. Liberação emocional e liberação da tensão muscular ("Chutando", "Cam", "Lutas de travesseiro", "Tirando a poeira").

2. Formação das habilidades de comunicação livre de conflitos (jogos de tabuleiro, construtor).

3. Modelagem (argila).

4. Jogo para o desenvolvimento da coesão do grupo ("Chuva de cola", "Fio de ligação").

5. Atuar situações de acordo com o problema.

4. Crianças em conflito

(brigas e brigas o acompanham constantemente, ele não consegue sair nem nas situações mais simples).

1. Desenvolver a capacidade de as crianças chegarem a um acordo e mostrar a importância de ver o interlocutor; ensine a ver e a usar meios não-verbais de comunicação. ("Costas com costas", "Sentado e em pé").

2. Conscientização de si mesmo e de seus traços de caráter ("Com quem eu pareço" (que animal, pássaro, árvore …)

3. Ginástica de papel: alívio do estresse, revitalização emocional, expansão da experiência comportamental da criança. (Sente-se como uma abelha em uma flor; cavaleiro em um cavalo, Karabas-Barabas …).

4. Compondo um conto de fadas em círculo: expressando individualidade, expressando seus pensamentos; ensina formas adequadas de interação, assistência mútua, capacidade de escuta do interlocutor.

5. Conversas ( Qual é a maneira certa de ser amigos?).

6. Situações de atuação

V. criança tímida

1. Removendo as pinças musculares. ("Exercício divertido").
2. Dominar meios de comunicação não-verbais ("Feiticeiro", "Conte poemas com as mãos"). Resolver situações de conflito (tramas, história). Ensina atenção a outras pessoas; experiência comportamental

Desenho coletivo: sentido de comunidade com todos ("Nossa Casa").

1. Desenho "O que sou e o que gostaria de ser".
2. Atuação em situações que resolvem problemas de comunicação.

Vi. Criança introvertida (sabe como se comunicar, mas não pode).

1. A capacidade de pensar sobre si mesmo em uma chave "+" (Nomeie seus pontos fortes "), um desenho conjunto sobre o tema" Como lidamos com as dificuldades "; conversa após o desenho; ou conversa, depois desenho, que descreve maneiras de lidar com dificuldades).

• Dominar métodos de comunicação não-verbal.
• Situações de jogo em problemas existentes.
• Jogos de tabuleiro conjuntos (várias crianças).

2. A habilidade de compreender e desenvolver o borrão de outra pessoa ("Pequeno Escultor").

3. Desenho "Estou no futuro": dar uma perspectiva de futuro e autoconfiança.

Lista da literatura usada:

1. Khukhlaeva ON “Escada da alegria”. M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Nós ensinamos as crianças a se comunicar." Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. “Desenvolvimento do mundo emocional das crianças”. Yaroslavl, 1996